Як побудувати профорієнтацію під час уроків біології хімії. Профорієнтація учнів на уроках хімії та у позаурочній діяльності
, Загальнопедагогічні технології
Клас: 9
Ключові слова: профорієнтація, професії
Зараз орієнтація підростаючого покоління на оволодіння різними професіями, трудову діяльність – найважливіша державне завданнята педагогічна проблема.
Це відбивається в новому федеральному державному освітньому стандарті: школярі повинні орієнтуватися у світі професій, розуміти значення професійної діяльності на користь сталого розвиткусуспільства та країни.
Протягом перших дев'яти років навчання закладаються основи свідомого ставлення до вибору професії. Психологи вважають, що схильності та інтереси школярів потрібно виявляти і розвивати якомога раніше, використовуючи при цьому кошти навчальних предметів і сприяючи тим самим більш ранній професійній орієнтації учнів. Ефективність як педагогічної, так і профорієнтаційної роботи багато в чому залежить не тільки від діяльності вчителя на уроці, а й від його вміння проводити цікаві уроки. позакласні заходи, спілкуватися з дітьми та їх батьками, уважно ставитися до особи кожної дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей. Вчителі хімії мають досить великий та різноманітний досвід такої роботи. Адже можливості навчального предметахімії у цьому плані досить великі. Її вивчення, згідно з програмою основної школи, має сформувати уявлення учнів про хімію не лише як однієї з областей природознавства, а й як сфери практичної діяльності людини. Курс хімії у 9-му класі передбачає вивчення низки хімічних виробництв, знайомство з хімічними професіями, екскурсії на підприємства тощо. Найбільш значущі для здійснення професійної орієнтації саме дев'яті класи, тому що після їх закінчення багато учнів залишають школу, вступаючи або до професійних навчальних закладів, або продовжують навчання у профільних класах.
Для розширення кругозору дев'ятикласників було проведено інтелектуальну гру. Щасливий випадок» на тему «Азот та фосфор-елементи життя».
Метою цієї гри було узагальнення знань про склад і властивості сполук азоту та фосфору. Завдання, що ставилися під час уроку-ігри:
1) розвинути практичні вміння визначати речовини щодо якісних реакцій;
2) розширити знання учнів про значення цих речовин у природі та діяльності людини;
3) сформувати цілісну картину про взаємозв'язок речовин живої та неживої природи;
4) отримати відомості про професії, пов'язані з хімією.
На підготовчому етапі учні груп готували творчі звіти про одну з речовин (азот, аміак, азотна кислота, нітрати, фосфор). Працювали із різними джерелами інформації. Відповідно, були відпрацьовані навички пошуку необхідної інформації та її переробки, вміння систематизувати та узагальнювати знайдений матеріал.
І під час І етапу, який називався «Гонка за лідером»групи представляли творчі звіти. Деякі звіти були представлені у вигляді презентацій, наприклад, «Чи вже безжиття азот?», «Військове і мирне життя нітратів» і т.д. Відповідальний - "лідер" групи.
На основі отриманих знань було запропоновано груповий тест. Діти обговорювали відповіді на запитання, обмінювалися думками. В результаті гравці вчилися слухати один одного, вчилися брати відповідальність за ухвалені рішення, розвивали комунікаційні вміння. Подібна роботасприяє розвитку кругозору і, отже, формує у учнів універсальні навчальні дії: пізнавальні, регулятивні, особистісні, комунікативні
II етап "Заморочки з бочки".Кожна група відповідала на одне цікаве питання, яке витягувала з барила, звідси й назва.
III етап "Темна конячка".Було запропоновано завдання на практичне визначення пронумерованих пробірках натрієвих солей соляної, сірчаної та азотної кислот. І треба було скласти відповідні рівняння реакцій.
V етап – «Хімія у професіях».Обговорення професій, пов'язаних із хімією: учитель, технолог, еколог. Треба було подати щонайменше п'ять аргументів на користь однієї з цих професій.
Під час проведення гри учні провели величезну роботу з узагальнення знань про речовини, їх властивості, із задоволенням показували демонстраційні досліди, по-новому поглянули на деякі звичні речі, ще раз переконалися у єдності живої та неживої природи. Серйозно поставилися до обговорення професій. Розширене уявлення про професії, пов'язані з хімією, підвищило інтерес до вибору майбутньої спеціальності, пов'язаної з цим предметом. Хлопці були активні та зацікавлені, здобули нові знання.
МОУ Судиславська ЗОШ
Виступ на педагогічній радівчителі хімії Кабанової Н.М. на тему
«Складові профорієнтаційної роботи на уроках хімії
Шановні колеги!
На основі аналізу робочих програм з хімії основного загального та повного середнього загальної освітиможна дійти невтішного висновку, що понад 50% уроків несуть профорієнтаційну складову. А саме матеріал 39 уроків за програмою хімії у 8 класах, 42 уроків – у 9 класах, 38 – у 10 класах та 33 – у 11 класах з 68 уроків відповідно у кожному класі має профорієнтаційну спрямованість.
На уроках хімії, присвячених вивченню нових речовин, обов'язковими блоками є «Отримання» та «Застосування», в ході вивчення яких, учні отримують початкові уявлення про технологічні процеси, умови технології виробництва та застосування речовин, а отже, отримують початкові уявлення про професію хіміка - технолога на різних хімічних комбінатах та інших професіях, так чи інакше пов'язаних із хімічною технологією. Наприклад, у 8 класах щодо теми «Солі», обов'язково зупиняємося на солях, що використовуються у виробництві кондитерських виробів, медичних препаратів, добрив. При вивченні теми «Кислоти» пропагуємо престижні робітничі професії, такі як художник – вітражист, який використовує у своїй роботі плавикову кислоту, за допомогою якої плавиться скло, при вивченні теми «Метали» орієнтуємо учнів на професію металурга, починаючи з історії металургійного виробництва сучасних технологійпірро-, гідро- та електрометалургії.
На лабораторних і практичних роботах під час виконання дослідів учні освоюють ази професії хіміка – лаборанта, а під час найпростіших аналізів речовин – професії хіміка-аналітика.
Якщо матеріал 8 класу спрямований формування початкових поглядів на професіях, пов'язані з хімією, то хімія 9 класу значно розширює і поглиблює дані уявлення, формуючи знання предмета професії. На таких темах як "Виробництво сірчаної кислоти", "Виробництво аміаку", "Виробництво азотної кислоти» учні приміряють роль технолога хімічного виробництва він, відпрацьовуючи умови перебігу процесів, пристрій апаратів, призначених певних стадій тієї чи іншої синтезу.
У старших класах природно враховується попередній професійний вибір учнів і відповідно йому до матеріалу уроку органічно включається складова тих професій, які традиційно обирають наші випускники. Наприклад, орієнтуючись на сформовану групу майбутніх військових хіміків, з метою занурення їх у професію, здійснюємо підбір матеріалу до відповідних тем уроків по отруйних речовин, наприклад в темі «Кислоти» зупиняємося на синильній кислоті – ОВ загальноотруйної дії, та її я темі «Галогени» - про отруйний газ хлору, історію його використання як отруйну речовину в період I Світової війни і, сучасні отруйні речовини, створені на основі хлору, таких як фосген, дифосген та іприт, а також заходи їх знешкодження, чим безпосередньо займаються військові хіміки. На уроках органічної хімії в 10 класах велика увага приділяється медицині та фармакології, оскільки цей напрямок так само користується попитом у випускників і наше завдання розширити їхній кругозір. У темі «Нафта та її переробка» обов'язково здійснюємо вихід на виробництво медикаментів, перев'язувальних засобів, антисептиків та їх застосування у медичній практиці. Може скластися думка, що вся профорієнтаційна робота на уроках зводиться до оповідання, пояснення вчителя, це не так, розроблено цілу систему творчих завдань з профорієнтаційною спрямованістю, які успішно виконуються учнями іноді всім фронтом, частіше індивідуально, Останнім часомза бажанням учня, що, на мій погляд, дає вищий результат. Обов'язково знайомимо учнів з підприємствами, що успішно функціонують і динамічно розвиваються, такими як Ярославський нафтопереробний завод імені Д.І.Менделєєва (АТ «Менделєєв Груп»), Буйський хімічний завод (БХЗ), Череповецький металургійний комбінат «Северсталь» , ВАТ «Галицький автокрановий завод», завод «Кронастар» та іншими. З творчими роботамиберемо участь у різноманітних конкурсах, займаючи призові місця. Наприклад, учня 10-б класу Шабаліна Ольга посіла друге місце у конкурсі з міжнародною участю «Кращий реферат» проекту «Інтертехінформурок». Звичайно, я сподіваюся, що своєю урочною та позаурочною діяльністю ми певною мірою орієнтуємо учнів на свою професію – вчителі хімії, яку випускники нашої школи успішно отримують у КДУ імені М.А. Некрасова та ЯрДУ імені П.Г. Демидова, де поруч із кваліфікацією вчителя, їм присвоюється кваліфікація хіміка до роботи у лабораторіях і з виробництва.
Опис презентації з окремих слайдів:
1 слайд
Опис слайду:
Профорієнтаційна робота на уроках хімії у 9-х класах
2 слайд
Опис слайду:
Сучасна концепція загальної середньої освіти в рамках ФГОС передбачає її практико-орієнтовану спрямованість та відповідність змісту сучасним потребам особистості, суспільства та держави. Розвиток науки та техніки зумовлює потребу суспільства у висококваліфікованих спеціалістах нових професій. Протягом перших дев'яти років навчання закладаються основи свідомого ставлення до вибору професії. Психологи вважають, що схильності та інтереси школярів потрібно виявляти і розвивати якомога раніше, використовуючи при цьому кошти навчальних предметів і сприяючи тим самим ранній професійній орієнтації учнів. Вчителі хімії мають досить великий та різноманітний досвід такої роботи. Адже можливості навчального предмета хімії у цьому плані досить великі. Її вивчення, згідно з програмою основної школи, має сформувати уявлення учнів про хімію не лише як однієї з областей природознавства, а й як сфери практичної діяльності людини. Курс хімії в 9-му класі передбачає вивчення низки хімічних виробництв, знайомство з хімічними професіями, екскурсії на підприємства місцевої промисловості тощо. буд. або на виробництво, або у професійні навчальні заклади, або продовжують навчання у профільних класах.
3 слайд
Опис слайду:
Мета та завдання роботи Розробити методику профорієнтаційної роботи на уроках хімії у 9-х класах. У цій роботі з метою виявлення, формування та розвитку інтересу учнів до професій, пов'язаних з хімією, було поставлено наступне завдання: організувати цілеспрямовану роботу з практичного здійснення професійної орієнтації учнів дев'ятого класу, що включає комплекс заходів: Домашнє твір-есе «Де ми зустрічаємося з ?», « Хімія у вас вдома» Проведення екскурсій до СДТУ, СГУ (кафедра хімії) Організація групи школярів – лаборантів вчителя для проведення демонстраційного експерименту на уроках. Підготовка та проведення класної години «Що я знаю про професії, пов'язані з хімією?». "Моя майбутня професія пов'язана з хімією" Підготовка та проведення уроків, ділової гри. Підготовка та проведення шкільного вечора«Ми – хіміки», для учнів 7-х класів.
4 слайд
Опис слайду:
У роботі були використані такі методи: Вивчення та аналіз педагогічної та методичної літературиз профорієнтаційної роботи з учнями та досвіду вчителів щодо її здійснення на уроках хімії. Анкетування учнів у процесі роботи з виявлення сформованості їх професійних інтересів. Педагогічні спостереження за учнями, розмови з ними, учителями, батьками. Робота проводилась у 9-х класах МОУ «ЗОШ № 22» м. Саратова
5 слайд
Опис слайду:
1.1. Основні принципи та компоненти роботи з професійної орієнтації школярів. Професійна орієнтація – складна комплексна програма. За своїми методами та змістом вона психолого-педагогічна та медико-фізіологічна, за сферою дії – соціальна, а результати її позначаються в економічному житті країни, тому що «профорієнтація» є найважливішим засобомвідтворення робочої сили. Багато випускників школи мріють про одну професію, а обирають собі іншу. Нерідко це тому, що учні що неспроможні оцінити свої психофізіологічні можливості. У зв'язку з цим назріла необхідність спільної роботи педагогів, психологів та лікарів з професійної орієнтації школярів, у результаті якої можна буде вирішити такі завдання: 1) допомогти підлітку підібрати професію відповідно до його інтересів, здібностей та здоров'я; 2) застерегти його від вибору професії, що може призвести до швидкої зношеності організму; 3) за наявності будь-якого захворювання підшукати підлітку професію, в якій ця небезпека буде мінімальною.
6 слайд
Опис слайду:
У процесі підготовки учнів до самостійного вибору професії, пов'язаної з хімією, корисно використовувати всі різноманітні форми профорієнтаційної роботи: проведення своєрідних уроків із залученням фахівців, уроків у вигляді ділової гри, проведення виробничих екскурсій на промислові та сільськогосподарські об'єкти; підготовка та проведення тематичних вечорів, конференцій, диспутів, присвячених вибору професії, з виступом на них передових робітників, техніків, інженерів; організація роботи хімічного гуртка та ін.
7 слайд
Опис слайду:
Всі форми та види класної та позакласної роботиповинні підкорятися певним вимогам: науковості, доступності (тобто зміст має відповідати віковим особливостям учнів, стимулювати прагнення пізнання, до дослідницької діяльності), актуальності, практичної значущості, зв'язку з життям, цікавістю. , . Водночас не слід забувати, що основна профорієнтаційна робота має проводитись на уроках, особливо тоді, коли вивчається виробнича тематика шкільного курсу. Профорієнтація при навчанні хімії не повинна бути ізольована від вивчення основ предмета, але вона також не повинна порушувати систему викладання хімічних знань або перетворюватися на звичайну ілюстрацію до матеріалу, що викладається. На уроках хімії, присвячених вивченню суто хімічних, силікатних, металургійних, нафтохімічних та інших виробництв, у тому числі на уроках, підготовчих до проведення виробничих екскурсій, або на підсумкових уроках (залежно від змісту навчального матеріалу) можна використовувати такі прийоми: забезпечувати зв'язок виробничого матеріалу, що вивчається, з сучасністю, перспективами розвитку даної галузі народного господарства і потребою в кадрах місцевих виробництв; встановлювати міжпредметні зв'язкиполітехнічного характеру; вирішувати завдання із виробничим змістом; розкривати значення хімічних знань для конкретної професії хімічного профілю; показувати широке використання речовин, матеріалів, хімічних процесів, хімічних методів контролю в різних галузях сучасного виробництва; виявляти застосування хімічних законів та теорій у технології; розвивати в учнів уміння застосовувати надалі хімічні знання та самостійно набувати нових знань про використання хімії працівниками різних професій. Правильно організована профорієнтаційна робота повинна здійснюватися в нерозривній єдності із загальною хімічною освітою, трудовим та моральним вихованням на основі реалізації політехнічного принципу у навчанні хімії.
8 слайд
Опис слайду:
Організація та здійснення професійної роботи на уроках хімії. Планування роботи профорієнтації. Попереднє анкетування школярів з метою з'ясування рівня сформованості інтересу до хімії та професій, пов'язаних із нею. (вересень) Домашнє твір-есе “Хімія в тебе вдома” (вересень) Відвідування СДТУ, кафедра хімії та прослуховування лекцій “Метали та неметали”, “Технологічне виробництво” (жовтень) Підготовка до участі у конференціях Організація учнівського демонстраційного експерименту. (жовтень – травень) Проведення уроків зі складанням технологічного паспорта підприємства (листопад, січень) Екскурсія до СГУ (січень) Проведення вечора «Ми - хіміки» для учнів 9-х класів Класна година «Хімія у професіях» (лютий) Складання сценарію та проведення ділової або рольової гри. (Березень) Заключне анкетування. (квітень)
9 слайд
Опис слайду:
Практична частина На початку навчального рокудля з'ясування інтересу учнів до хімії та хімічних професій їм було запропоновано відповісти на такі запитання анкети: Які асоціації у Вас виникають за словами «хімія»? Яке враження у Вас склалося про цей предмет після 1-го року навчання Чи подобається Вам хімія як предмет? Якщо так/ні – чому? Які професії, пов'язані із хімією, Ви знаєте? Чи хотілося б Вам отримати хімічну спеціальність (яку)? Чи можна обійтись без хімії зараз?
10 слайд
Опис слайду:
Результати першого діагностичного, анонімного анкетування показали, що більшість школярів слово «хімія» асоціюється з дослідами, вибухами (54%) чи уроком хімії (38%). На питання №2 більшість учнів відповіли(76%), що надто важкий предмет, багато формул, рівняння не завжди правильні. На питання, чи подобається вам хімія як навчальний предмет і чому, позитивну відповідь дали 34% учнів, їм цікаво на уроках хімії та подобається хімічний експеримент; 46% не визначили чітко свого відношення (оскільки їм багато не зрозуміло) і 10% категорично відповіли «ні», не обґрунтовуючи свою відповідь. Серед хімічних професій більшість школярів (49%) назвали лаборанта та вчителя хімії, 11% відзначили фармацевтів та лікарів; 30% – не назвали жодної хімічної професії. Щодо майбутньої спеціальності 15% учнів написали, що вона, можливо, буде пов'язана із хімією. І, нарешті, усі школярі вважають, що життя сучасного суспільствабез хімії не можливе. Наскільки глибоко розуміють дев'ятикласники роль хімії у різних сферах діяльності, у побуті, ми вирішили з'ясувати, запропонувавши їм домашній твір-есе на тему: «Хімія в тебе вдома?». Аналіз цих творів показав, що більша частинадітей пов'язує хімію з гігієнічними та миючими засобами (мило, паста, "Комет" та ін), дівчатка ще обов'язково вказують косметику. Декілька творів (3) були досить глибокі за змістом, в них відзначалися різні галузі промисловості, пов'язані з хімією (целюлозно-паперова, силікатна, будматеріали та ін).
11 слайд
Опис слайду:
Анкетування та проведені бесіди з учнями, а також аналіз їх домашніх есе «Хімія в тебе вдома?» дозволили виявити тих, кому цікава хімія, а також хто надалі готовий пов'язати себе з хімічними професіями. З них було створено групу під назвою молодший лаборант, це були учні з різною підготовкою з хімії. Вона мала допомогти мені з підготовкою та проведенням досвідів на уроці, а також здійснювати контроль за проведенням іншими лабораторних робіт. Ми збиралися після уроків, щоб відпрацювати експеримент, зробити досвід і знайти та проаналізувати статті в інтернеті, які нам знадобляться у складанні технологічного паспорта підприємства під час проходження тем, пов'язаних із хімічним виробництвом. Крім самої демонстрації вони мали навчитися коментувати досвід: розповідати про хід своїх дій, давати короткий описприладу, який вони використовують, прогнозувати та пояснювати результати експерименту. Учні показували такі досліди: «Одержання кремнієвої кислоти», «Отримання вугільної кислоти», «Специфічні властивості Вуглекислий газ», модель вогнегасника, «Взаємодія металів із кислотами» тощо. Приклад уроку та інструктивної картки для асистента вчителя з підготовки та проведення демонстраційного досвіду
12 слайд
Опис слайду:
Підготовка та проведення демонстраційних дослідів розвивали такі якості, як уміння спостерігати та робити висновки, практичні навички зі збирання лабораторних приладів та поводження з хімічними реактивами, користування лабораторним посудом та обладнанням, уміння демонструвати та коментувати досліди. Ці вміння необхідні як лаборантам різних хімічних виробництв, і вчителю хімії. Наступним етапом було проведення уроків, де хлопці у груповій формі знайомляться не лише з хімічним виробництвом тієї чи іншої сполуки, а й самі пробують себе в ролі професійних фахівців заводу, починаючи від лаборанта-технолога і до директора заводу. Хлопці самі знаходили потрібну літературу. Кожен із учнів мав дізнатися, у яких полягають його службові обов'язки з ролі. Деяким хлопцям було доручено скласти плакати на екологічні теми, схему виробництва. Урок пройшов жваво, всі хлопці виявили інтерес не лише до предмета, а й до хімічних професій. Проведення даного урокудозволило дати уявлення про роботу таких фахівців, як завідувач лабораторії, еколог, інженер, економіст, технолог та інші, а й сприяло формуванню екологічної обстановки на планеті, а також як про науку, що розробляє способи захисту навколишнього середовища від шкідливого впливу антропогенних джерел забруднення. Велику роль відіграють уроки у формі ділової гри, де вчитель надаємо учням вести урок самостійно, спираючись лише на своїх молодих лаборантів. Цей урок готується заздалегідь, розробляється сценарій, встановлюються ролі учасників, розробляється хімічний експеримент, а також залучається фахівець у галузі хімічної промисловості
13 слайд
Опис слайду:
Для розширення кругозору учнів було проведено класна година«Хімія у професіях». Учням доручили зробити повідомлення про робітничі професії, пов'язані з хімією. Вони обрали: учитель – хімії, технолог, судмедексперт. Під час класної години повідомлялися відомості про навчальні заклади, де можна здобути цю професію. У розмові з учнями з'ясувалося, що вони розглядають середнє спеціальна освітатільки як ступінь отримання наступного вищого. Класна година пройшла жваво, хлопці серйозно поставилися до обговорення, оскільки кожен із них стояв перед проблемою вибору майбутньої професії. Розширення їхніх поглядів на різноманітті професій, зокрема пов'язані з хімією, підвищило ступінь самостійності у визначенні своєї майбутньої спеціальності.
14 слайд
Опис слайду:
Заключение Профорієнтаційна організація під час уроків хімії, і навіть різних формцілеспрямованої профорієнтаційної роботи засобами навчального предмета (вигадування, екскурсії, учнівський демонстраційний експеримент, класна година, ділова гра, бесіди з учнями) дозволила розширити знання школярів про спеціальності, пов'язані з хімією; виявити дітей, які цікавляться хімією, допомогти їм у розвитку їхньої схильності та у виборі майбутньої професії. Учні 9-х класів стали брати активну участь у конференціях різного рівня, займаючи призові місця. Учні не лише із задоволенням показують демонстраційні досліди, а й дехто хоче пов'язати свою професію з хімією. Слід враховувати також, що ефективність профорієнтаційної роботи багато в чому залежить не тільки від діяльності вчителя на уроці, а й від його вміння проводити цікаві уроки, позакласні заходи, спілкуватися з дітьми та їхніми батьками, уважно ставитися до особи кожної дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей. .
15 слайд
Опис слайду:
Реалізація різноманітних форм профорієнтаційної діяльності вчителя, заснованої на індивідуальному підході до кожної дитини, сприяє усвідомленому вибору школярами їхньої майбутньої професії. Профорієнтація учнів засобами навчального предмета дозволяє виявити та розвинути їх стійкий інтерес до хімії та пов'язаних з нею спеціальностей. Організація демонстраційного учнівського експерименту під час уроків сприяє орієнтуванню школярів придбання професії вчителя хімії.
16 слайд
Опис слайду:
Доповідь на тему: «Профорієнтаційна робота під час уроків біології».
Вибір професії – один із головних життєвих виборів, що здійснюються людиною в юному віці, тому що, обираючи професію, він обирає і спосіб життя. Кількість професій у наші дні вимірюється п'ятизначним числом, які світ є рухливу картину.
Поняття "профорієнтація" здається зрозумілим кожному, хто знайомиться з ним навіть уперше, - це орієнтація школярів на ті чи інші професії. Крім того, під профорієнтацією нерідко розуміють систему заходів, які допомагають людині, яка вступає в життя, науково обґрунтовано вибрати професію чи систему виховної роботиз метою розвитку професійної спрямованості, допомоги учням у моменти професійного самовизначення. Професія (від латинського professio – офіційно вказане заняття, спеціальність, від profiteor – оголошую своєю справою) – рід трудової діяльності, занять, що вимагають певної підготовки та є джерелом існування. Поняття «орієнтація» використовується у ряді наук. І скрізь воно так чи інакше пов'язане з визначенням місцезнаходження і з вибором напрямку руху. У прямому значенні – вміння розібратися в навколишній обстановці, у переносному значенні – напрямок наукової, суспільної та іншої діяльності у певний бік.
Біологія – це «наука про життя», отже, вона може бути нудною. Сьогодні, коли біологічні дослідження, біотехнології переживають розквіт, тверда хода біології відчувається на планеті. Професійні біологи, політики, бізнесмени та звичайні люди(незалежно від професії) пов'язують із біологією свої надії: подолання екологічної кризи, перспективи генної інженерії та багато іншого. Отже, професія - ознака, що характеризує групу людей, які займаються певним видом трудової діяльності. етичні норми, правила, принципи, цінності, спосіб життя
Найбільш актуально питання профорієнтації стає у старших та випускних класах, але початок має закладатися у більш ранніх класах.
Форми та методи проведення професійної орієнтації учнів, що застосовуються у процесі вивчення курсу «Біології», надзвичайно різноманітні, а їх вибір обумовлений такими факторами, підготовленість вчителя-предметника до проведення такої роботи, оснащеність кабінету навчально-наглядними посібниками та технічними засобами навчання та ін. урок – основна форма навчально-виховного процесу у навчанні, на нього падає більшість роботи з профорієнтації учнів, здійснюваної переважно шляхом професійного освіти і виховання.
Плануючи профорієнтаційну роботу на уроці, необхідно мати на увазі наступні напрямки:
Формування наукового світогляду.
Посилення зв'язку теорії з практикою, формування в школярів умінь, навичок і характеристик характеру, необхідні майбутньої професійної діяльності.
Широке використання принципу історизму (ознайомлення учнів під час уроків курсу «Біології» з історією тих чи інших біологічних відкриттів нашій країні і там).
Використання краєзнавчого принципу у навчанні (ознайомлення учнів з природними умовамиі сучасними досягненнямита перспективами розвитку місцевих промислових та сільськогосподарських підприємств, з особливостями та умовами праці на них, з діяльністю різних фахівців тощо).
Формування у школярів соціально значущих мотивів вчення, заснованих на стійкому інтересі до предмета і розумінні важливості знань і умінь, що набувають для свідомого вибору ними майбутньої професії.
На уроках для вирішення задач профорієнтації можливе використання різних методівта методичних прийомів, які можна об'єднати у три групи – словесні, наочні, практичні.
З словесних методівможливе використання повідомлень про виробництва, професії; виступи фахівців, запрошених на урок та ін.
Ознайомлення учнів із професіями можна здійснювати за таким планом:
Значення професії та її місце у загальної системивиробництва, продукція, матеріали та технологія виробництва.
Основні операції, прийоми, дії, які має виконувати працівник цієї професії.
Загальноосвітні та спеціалізовані знання, необхідні для якісного виконання трудових функцій.
Загальнотрудові та спеціалізовані вміння та навички, необхідні для виконання роботи.
Вимоги до працівника якості особистості людини, які мають значення для підвищення продуктивності праці; вимоги до віку та здоров'я, необхідні для успішного оволодіння професією.
Система підготовки до професії; шляхи здобуття професії; умови підвищення виробничої кваліфікації
З наочних методів під час уроків Біології необхідне проведення демонстраційних дослідів, що ілюструють виробничі процеси, із відбитком їхньої безпеки для навколишнього природного довкілля загалом. З цих методів можливе використання технічних засобівнавчання, таких як відеофільми та записи телевізійних передач; демонстрація таблиць, схем, графіків, стендів, колекцій тощо.
Чималу роль профорієнтаційної роботі під час уроку з практичних методів грають лабораторні роботи та практичні заняття; завдання на моделювання та вирішення пізнавальних завдань. Їх характерне поєднання методів спостереження, експерименту, практичної роботи учнів із розмовою. Це сприяє оволодінню школярами рядом практичних та інтелектуальних умінь, отриманню конкретних уявлень про процеси та об'єкти живої та неживої природи, об'єкти та процеси, що відбуваються в суспільстві. Практичні методи профорієнтаційної роботи є найефективнішими, оскільки у разі здійснюється спроба сил учнів практично, реально перевіряється стійкість їх пізнавального інтересу до предмета і наміченої професії.
Так, на практичних роботах на уроках з курсу «Біології» школярі набувають елементарних умінь визначення хімічного складуречовин, що отримують уміння та навички роботи з лабораторним обладнанням, мікропрепаратами; опановують методику проведення елементарних фізіологічних, екологічних досліджень та ін. Всі зазначені вміння та навички можуть знайти застосування у трудовій діяльності після закінчення навчального закладу будь-якого типу.
Величезне значенняз усіх форм профорієнтаційної роботи мають виробничі екскурсії. Вони дають можливість показати учням важливі галузі застосування знань, умінь та навичок з біології в медицині, промисловості та сільському господарстві, будь-якому виді виробництва, наочно і безпосередньо ознайомити із змістом праці різних фахівців (медиків, екологів, працівників сільського господарства та інших.). На екскурсіях учні отримують цілісне уявлення і про об'єкт екскурсії, і про зміст та умови праці на ньому.
За своїм призначенням виробничі екскурсії поділяють на:
Тематичні (ознайомлення із конкретним виробництвом).
Комплексні (учні спостерігають природні чи виробничі об'єкти з погляду різних дисциплін – біології, екології ОБЖ, хімії, фізики).
Екскурсії для окремих груп учнів, що виявляють схильність до тих чи інших професій, пов'язаних із застосуванням біології у різних галузях економіки.
Залучення школярів до вивчення факультативних курсівз біології сприяє професійній освіті учнів. У процесі вивчення факультативів школярі набувають практичних умінь і навичок, знайомляться з різними спеціальностями та професіями.
Таким чином, завдання профосвіти не зводиться лише до ознайомлення школярів зі світом професій, а полягає й у тому, щоб розвивати та поглиблювати професійні інтереси учнів, прищеплювати зрештою любов до професії, тому велика роль у профорієнтації учнів належить і різним позаурочним заходам. До них відносяться заняття предметного гуртка з професійною спрямованістю, малі групи за інтересами, учнівські наукові спільноти, рольові ігри пізнавально-поведінкового характеру. При організації профосвіти слід враховувати, що доцільно створювати такі гуртки, зміст яких відповідав би виробничому оточенню навчального закладу, тобто враховувало б регіональні особливості.
Науково-практична частиназабезпечує поглиблене теоретичне та практичне вивчення конкретної галузі курсу Біології. При цьому рекомендується оптимальне співвідношення теорії та практики (1:2).
Професіографічначастина знайомить з профілями та окремими спеціальностями за допомогою екскурсій на підприємства та в наукові установичерез спостереження праці фахівців на робочих місцях, зустрічі з представниками окремих професій.
Психологічна частинаспрямовано формування сфери мотивації, оцінки і самооцінку здібностей із єдиною метою «примірки» професії до особистості учня.
До особливої форми позаурочної роботивідносяться місячники профорієнтації, тижні професій, які включають організацію виставок книг, виробів учнів та підприємств, проведення екскурсій, зустрічей із фахівцями, випускниками школи, різноманітні бесіди, читацькі конференції тощо.
Таким чином, практика викладання навчального предмета показує, що підвищення виховної спрямованості профорієнтаційної роботи у навчанні курсу «Біології» потребує комплексного використання всіх її форм та методів.
Додаток №1.
Познайомимося з найбільш популярними професіями сучасності.
Останнім часом все зростаюче значення має робота екологів.
Еколог. Повсякденна робота захисника довкілля - вивчення стану землі, води та повітря, аналіз впливу відходів виробництва на людину, рослини, тварин. Спеціальність еколога потребує знань фізики, хімії, біології, умінь. комп'ютерного моделюванняпроцесів, що відбуваються в природі. У майбутньому ця професія стане однією з найважливіших та найбільш затребуваних. Вже зараз без екологічної експертизи не можна побудувати житловий будинок, ні прокласти нову дорогу, ні відкрити фабрику, завод чи невелике кафе. Жодне промислове підприємство неспроможна функціонувати без спостереження екологів.
Біотехнолог. Представник цієї професії працює з технологіями, що використовують біологічні системи та їх елементи, генну інженерію. Біотехнолог – це фахівець, який за допомогою живих організмів або їх компонентів (генів, ферментів, білків) створює те, чого раніше навіть не існувало в природі – нові організми, рослини та продукти. В даний час біотехнології досить широко застосовують у сільському господарстві, де за допомогою генної інженерії та методів мікробіології отримують генно-модифіковані продукти. Біотехнології використовують у молекулярній медицині, у біофармацевтичних виробництвах та інших галузях. Утворення біотехнологу потрібне біологічне чи хімічне.
Медичний працівник. Ця професія не нова, але своєї актуальності не втрачає до теперішнього часу. Медичні працівники– це група професій, пов'язаних з лікуванням, діагностикою та профілактикою захворювань, тобто працівники, які займаються фізичним, психологічним та соціальним здоров'ямлюдини.
Медичних працівників традиційно поділяють на працівників вищої, середньої та молодшої ланки.
Медпрацівники вищої ланки – лікаріта інші фахівці, які здобули вищу післявузівську медичну та фармацевтичну освіту. Середня ланкаскладають фельдшера, медичні сестри, акушерки, рентген-лаборанти, зубні лікарі та зубні техніки. Молодший медичний персоналпредставлений санітарами, дезінфекторами, сестрами-господарками.
Лікар- Мед. працівник з вищою освітоюза спеціальностями: лікувальна справа, педіатрія, стоматологія, гігієна та санітарія. Спеціалізація ділить лікарів на спеціальності: терапевт, хірург, педіатр, стоматолог, ендокринолог, гастроентеролог, гігієніст та ін.
Медична сестра- Мед. працівник із середньою профільною освітою ( медичний коледж). Діяльність медсестри полягає у допомозі лікаря та здійсненні процедур догляду за хворим.
В обов'язки медичних працівників молодшої ланки(санітарки, молодші медсестри, сестри-господарки) входить регулярне прибирання приміщення, допомога медсестрі у догляді за хворими, транспортування хворих, дотримання режиму, видача білизни та інвентарю.
Якщо вам подобається працювати з рослинами, у вас розвинене естетичне почуття, смак, уяву та фантазія, то можна вибрати професію фітодизайнер. Люди цієї професії повинні добре орієнтуватися у світі рослин: знати особливості будови та життєдіяльності, розбиратися в їхньому різноманітті.
Цікаві та актуальні професії у галузі зеленого будівництва. У лісових та садово-архітектурних ліцеях та коледжах можна здобути професії садівника, майстри рослинництва (квітникар-декоратор, квітникар-овочевод), техніка лісового та лісопаркового господарства. Фахівці цих професій доглядають садово-паркові рослини, виконують роботу з благоустрою міських вулиць, організовують та здійснюють заходи щодо захисту лісових насаджень. У лісотехнічних вишах готують інженерів лісового та лісопаркового господарства, інженерів-архітекторів ландшафтного будівництва.Вони планують та керують заходами щодо догляду, захисту та відновлення лісових та лісопаркових насаджень, проектують та організують роботи з влаштування садів та парків.
Ландшафтний дизайнер . Це фахівець у садово-парковій області, хоч би якого розміру були ці сади та парки - від традиційних кількох соток до безмежних територій заміських резиденцій. Дизайнер ландшафту вміє створювати красу буквально на рівному місці. Звести «альпійську гірку», висадити рідкісні рослини, влаштувати альтанки, басейни, фонтани, скульптурні споруди, вплести все це в навколишнє середовище. Ця робота для людей, які люблять малювати, з повагою ставляться до природи та рослин, мають смак.
Ветеринар . Людина з давніх-давен приступила до одомашнення диких тварин. Це була непроста праця, яка потребувала постійного догляду та уваги. Люди, які вміли розпізнавати та лікувати хвороби свійських тварин, цінувалися та користувалися повагою. В даний час існує спеціальна наука - ветеринарна медицина, яка займається хворобами тварин. А фахівці, які працюють у цій галузі, відповідно, називаються ветеринарами.
Діяльність ветеринара є як лікування, так і профілактика хвороб тварин, медичні та косметичні процедури, а також ветеринарно-санітарний контроль. Робота ветеринара може проходити як надання консультацій у клініках чи лабораторіях, і поза приміщенням при виїздах у господарство, на ферму. У процесі роботи спеціаліст використовує медичні інструменти, лікарські препарати та хімічні реактиви.
Маніна Ольга Борисівна
Вчитель хімії та біології
Муніципальне бюджетне освітня установа
«Середня загальноосвітня школа№4» м. Чорногорська
Профорієнтаційна робота на уроках хімії
Основна профорієнтаційна робота має проводитися під час уроків, особливо тоді, коли вивчається виробнича тематика шкільного курсу. Профорієнтація при навчанні хімії не повинна бути ізольована від вивчення основ предмета, але вона також не повинна порушувати систему викладання хімічних знань або перетворюватися на звичайну ілюстрацію до матеріалу, що викладається.
На уроках хімії, присвячених вивченню суто хімічних, силікатних, металургійних, нафтохімічних та інших виробництв, у тому числі під час уроків, можна використовувати наступні прийоми
забезпечувати зв'язок виробничого матеріалу, що вивчається, з сучасністю, перспективами розвитку даної галузі народного господарства та потребою в кадрах місцевих виробництв;
встановлювати міжпредметні зв'язки політехнічного характеру;
вирішувати завдання із виробничим змістом;
розкривати значення хімічних знань для конкретної професії хімічного профілю;
показувати широке використання речовин, матеріалів, хімічних процесів, хімічних методів контролю в різних галузях сучасного виробництва;
виявляти застосування хімічних законів та теорій у технології;
розвивати в учнів уміння застосовувати надалі хімічні знання та самостійно набувати нових знань про використання хімії працівниками різних професій.
Правильно організована профорієнтаційна робота повинна здійснюватися у нерозривній єдності із загальною хімічною освітою, трудовим та моральним вихованням на основі реалізації політехнічного принципу у навчанні хімії.
В умовах середньої школиодним із ефективних шляхів допрофесійної підготовки до майбутньої трудової діяльності є раціонально організована навчальна праця школярів безпосередньо на уроці, оскільки виховання трудових якостей починається, як відомо, з сумлінного виконання кожним школярем своїх навчальних обов'язків.
При навчанні хімії має важливе значення формування у учнів експериментальних умінь та навичок. Практичні заняттята лабораторні досліди сприяють як засвоєнню навчального курсу, так і вихованню загальної культури праці – формують уміння планувати роботу, утримувати у чистоті робоче місце, дотримуватись правил техніки безпеки, акуратно проводити трудові операції, здійснювати контроль за результатами виконуваного трудового процесу.
Для учнів 9 класів проводжу курс на вибір «Хімія продуктів харчування», на якому учні не тільки вдосконалюють практичні навички, а й знайомляться з професіями технолог харчової промисловості, лаборант та ін.
Виконуючи перші роботи практикуму, учні вдосконалюють техніку лабораторних робіт. Вони звертають увагу і на такі важливі питання, як поведінка в хімічній лабораторії, техніка безпеки, утримання робочого місця, поводження з посудом, реактивами та різними приладами.
З перших уроків учні освоюють лабораторне устаткування. Виконуючи практичні роботи, хлопці бачать плоди своїх праць, у них виховується дбайливе та економне ставлення до реактивів.
Велике значеннямають завдання з практичним змістом, що стосуються реальних матеріальних об'єктів, оскільки вони цікаві та зрозумілі школярам. Тут знання фактів закріплюється у прикладній діяльності творчого характеру. На першому уроці вивчають формулу сполуки, склад, структуру. Потім фізичні та Хімічні властивості- і все це ґрунтується на експерименті. Школярі усвідомлюють важливість хімічних виробництв
Курс хімії 8 класу дозволяє знайомити учнів з професіями – рослинник, електрозварювальник, коваль, штукатур, гальваник, терміст, лаборант, апаратник, машиніст, слюсар, лікар, учитель, пожежник, дезінфектор, фармацевт. У 9 класі учні дізнаються про професії хімік, травильник скла, ливарник, текстильник, агроном, медсестра, зубний лікар, фотограф. У 10-11 класах - кристалограф, геолог, піротехнік, вулканізатор інженер - хімік, технолог синтетичних смол та пластмас, формувальник.
При вивченні виробництва сірчаної кислоти в 9 класі знайомлю учнів з економічними термінамищо сприяє знайомству з професією економіст, розповідаю про професію фармацевта.
Під час вивчення теми «Силикатна промисловість»в 9 класі учні знайомляться з професіями формувальник фарфоро-фаянсових виробів, художник, травильник скла. В результаті розширюються знання про силікатну промисловість, її основні галузі (виробництво кераміки, цементу та скла), формується інтерес і трудова спрямованість.Технологічний процес виробництва залізобетону, цегли у місті Чорногорську працюють підприємства: Чорногорський завод ЗБВ, Чорногорський цегельний завод. Підприємство з виробництва кольорової цеглини «Колізей». Екскурсії на ці підприємства дозволили познайомити учнів із технологічним процесом виробництва залізобетону, цегли.
Тема «Коксохімічне виробництво» дозволяє застосувати місцевий матеріал про СУЕК (Сибірська Вугільна Енергетична Кампанія). Знайомлю учнів із особливостями професії апаратник вуглезбагачення.
Рольові ігри є активною методикою навчання з більш чіткою трудовою та професійною спрямованістю. Гра є активною учбова діяльністьз імітаційного моделювання досліджуваних систем, явищ і процесів, а також професійної діяльності
«Сюжетно - рольова гра«Зустріч двох світів» (узагальнюючий урок на тему «Вода»), приміряючись до ролі конкретних фахівців: геохіміка, еколога, технолога, фармацевта, гідролога, мистецтвознавця, геохіміка, метеоролога, провізора, океанолога, учні знайомляться зі змістом та значенням лише хімічних професій. У результаті формуються інтелектуальні вміння та здібності, інтерес до певних професій.