Види вищої професійної освіти. Рівні освіти РФ
Система освіти в Російської Федерації
Згідно з Федеральним законом від 29 грудня 2012 року № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації», система освіти включає в себе 2 основні види - загальне і професійне освіта, які у свою чергу поділяються на такі рівні:
Загальна освітаскладається з чотирьох рівнів:
Дошкільне освіта реалізується ліцензованими установами для дітей віком до 6 - 7 років, тобто, перш ніж вони офіційно підуть до школи.
Початкове загальне освіта для дітей віком від 7 до 10 років включає 1-4 класи.
Основне загальне (Неповна середня) освіта для дітей віком від 11 до 15 років займає 5 років і включає 5-9 класи.
Середня загальна (повну середню) освіту учні здобувають у старших класах середньої школи протягом 2 років навчання - 10-11 класи - і завершують його у віці 17-18 років.
Програма середньої загальної освіти є обов'язковою та вважається освоєною після завершення навчання в 11-ти класах та проходження кожним учнем державної підсумкової атестації. Атестація проводиться у формі єдиного державного іспиту(ЄДІ) з російської мови та математики ( обов'язкові іспити), а також з додаткових предметів із встановленого законодавством переліку (від 1 і більше) на вибір випускника. Результати здачі приймаються як вступних випробуваньпри вступі до ВНЗ. Випускники, які успішно здали ЄДІ, отримують атестат про середню загальну освіту , причому для отримання атестату достатньо здачі ЄДІз російської мови та математики. Це дає власнику право продовження навчання на рівні середнього професійної освіти. Доступ до вищої освіти надається за результатам ЄДІз іспитами на вибір - кількість та предмети визначаються вступником залежно від вимог ВНЗ за обраним напрямом.
Професійну освітувключає 5 рівнів:
Середня професійна освіта може бути отримано за двома типами програм:
Програми підготовки кваліфікованих робітників, службовців;
Програми підготовки спеціалістів середньої ланки.
Випускники середніх професійних освітніх організаційпісля закінчення навчання здобувають диплом про середню професійну освіту.
Після завершення освітньої програми першого типу випускникам надається доступ на ринок праці, а також право на продовження навчання за програмами другого типу та вищої освіти(За умови отримання середньої загальної освіти).
Освітні організації, що реалізують програми другого типу, можуть бути як самостійними освітніми організаціями, так і структурними підрозділамиВНЗ. Як правило, у цьому випадку програми добре скоординовані із програмами університетів за відповідними напрямками.
Нині у Росії існує багатоступінчаста система вищої освіти , як підвид професійної освіти, що складається з наступних рівнів:
Вища освіта – бакалаврат (240 залікових одиниць). Ступінь бакалавра присуджується після проходження 4-річної програми навчання. Програми бакалаврату розроблені з різних напрямків. Ступінь бакалавра забезпечує прикладну освіту, оскільки володар отримує достатній обсяг професійних знань, навичок та умінь для працевлаштування на посади, що потребують вищої освіти (без уточнення рівня). Разом з тим наявність ступеня бакалавра є умовою для допуску до програм магістратури. Державна підсумкова атестація включає захист дипломної роботита здачу державних випускних іспитів. Після успішного проходження атестації видається диплом бакалавра.
Вища освіта – спеціаліст (300-360 залікових одиниць). Кваліфікація фахівця у Росії є спадщиною колишньої одноступеневої системи вищої освіти і за своєю суттю відповідає ступеню магістра. Власники отримують можливість професійної діяльності, Що вимагає більше високого рівнявищої освіти, ніж бакалавр. А також їм надається доступ до програм магістратури за напрямками, відмінними від вже отриманих за спеціалітетом, та до програм підготовки кадрів вищої кваліфікації (післядипломної освіти). Термін навчання для здобуття кваліфікації спеціаліста становить не менше 5-ти років. Державна підсумкова атестація для отримання кваліфікації спеціаліста включає захист проекту або дипломної роботи та складання державних випускних іспитів. Здобуття кваліфікації спеціаліста підтверджується дипломом спеціаліста. Рівень вищої освіти – фахівець рівнозначний рівню вищої освіти – магістратура.
Найвища освіта - магістратура (120 залікових одиниць) є дворічний курс навчання, орієнтований здебільшогона дослідницьку діяльність(До 50% навчального навантаженнястудента) у порівнянні з програмами спеціалітету. Але, перш за все, магістратура - це поглиблене навчання аналітичної та професійно-практичної діяльності у конкретній галузі, включаючи освоєння елементів наукової та педагогічної роботи. Державний освітній стандарт визначає лише Загальні вимогидля освітніх программагістратури, не встановлюючи вимог щодо змісту освіти. ВНЗ мають право самостійно приймати рішення щодо змісту магістерських програм залежно від спеціальності, а також самостійно встановлюють процедуру прийому для заявників (проведення іспитів, інтерв'ю тощо). Доступ до програм магістратури мають володарі ступеня бакалавра та кваліфікації спеціаліста. Власники ступенів вищої освіти, які бажають вступити до магістратури на іншу спеціальність, повинні скласти додаткові іспити, які відображають вимоги для проходження обраної магістерської програми. Державна підсумкова атестація для отримання ступеня магістра включає захист магістерської дисертації та складання державних випускних іспитів, за результатами яких видається диплом магістра.
Вища освіта – підготовка кадрів вищої кваліфікації (Послідипломна освіта) здійснюється за результатами освоєння програм підготовки науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі), програм ординатури, асистентури-стажування. Тривалість навчання визначається відповідною програмою та становить 3-4 роки. Навчання завершується складанням кандидатських іспитів та підготовкою кандидатської дисертації. Власники одержують відповідний диплом. Здобуття цього рівня освіти не веде автоматично до присвоєння наукового ступеня кандидата наук, а лише підвищує рівень знань, навичок та умінь володаря та дає можливість більш глибокого та кваліфікованого підходу до створення науково-кваліфікаційної роботи (дисертації) на здобуття наукового ступеня кандидата наук. Також освоєння цього рівня вищої освіти надає можливість трудової діяльностіна посадах, для яких російським законодавством визначено обов'язкові вимоги (викладач вищої школи, науковий співробітник та ін.).
Вчені ступені
Присвоєння вчених ступенів регулюється Федеральним законом від 23.08.1996 № 127-ФЗ «Про науку та державну науково-технічну політику» та іншими підзаконними нормативними актами. Вчені ступеня не включені до системи освіти, т.к. є результатом офіційного визнання державою та суспільством досягнень володаря у науковій та дослідницькій сферах діяльності. Разом з тим, умовою здобуття наукового ступеня є наявність попередньої вищої освіти, тому вони виступають логічним продовженням підвищення рівня освіченості володаря та тісно пов'язані з освітньою системою Росії.
Традиційно в Росії існують вчені ступені двох рівнів: кандидата наук і доктора наук . Вчений ступінь надається особам, які захистили науково-кваліфікаційну роботу (дисертацію). За результатами успішного захисту дисертації видається диплом про присвоєння наукового ступеня кандидата наук чи доктора наук.
Для здобуття наукового ступеня кандидата наук зазвичай потрібно проходження навчання протягом 3-4 років в аспірантурі (ад'юнктурі та ін.) після отримання ступеня спеціаліста або магістра, підготовка дисертації, а потім її захист та присвоєння наукового ступеня. Однак здобуття наукового ступеня кандидата наук можливе без проходження навчання в аспірантурі. Для цього володар вищої освіти (спеціал або магістра) може бути переведений на відповідні наукові посади і протягом не більше 3 років повинен підготувати дисертацію. Після захисту дисертації йому надається вчений ступінь кандидата наук.
Наукова ступінь доктора наук присуджується після отримання ступеня кандидата наук і може бути отримана двома способами, так само як науковий ступінь кандидата наук - при продовженні навчання в докторантурі строком до 3 років та підготовці докторської дисертації, а потім її захист та присвоєння наукового ступеня або без проходження навчання за умови працевлаштування на відповідні наукові посади для підготовки докторської дисертації протягом не більше 2 років, подальшого її захисту та присвоєння наукового ступеня доктора наук.
Освіта в Російській Федерації є єдиним процесом, спрямованим на виховання та навчання майбутнього покоління. Протягом 2003–2010 років. система вітчизняної освітизазнала серйозного реформування відповідно до положень, що містяться в Болонській декларації. Крім фахівця та аспірантури, було введено такі рівні РФ, як
У 2012 році в Росії було ухвалено закон «Про освіту РФ». рівні освіти, подібні до європейських держав, дають можливість вільного пересування для студентів та викладачів між вузами. Ще один безперечний плюс - це можливість працевлаштування у будь-якій із країн, які підписали Болонську декларацію.
ціль, функції
p align="justify"> Освітам є процес і результат передачі знань і досвіду, який був накопичений усіма попередніми поколіннями. Головна мета навчання полягає у прилученні нових членів соціуму до усталених переконань та ціннісних ідеалів.
Основними функціями навчання є:
- Виховання достойних членів соціуму.
- Соціалізація та залучення нового покоління до сформованих у даному суспільствіцінностям.
- Забезпечення кваліфікованої підготовки молодих спеціалістів.
- Передача знань щодо роботи за допомогою сучасних технологій.
Критерії освіченості
Освіченою є людина, яка накопичила певний обсяг знань, вміє чітко визначити причини та наслідки тієї чи іншої події та може при цьому логічно мислити. Основним критерієм освіченості можна назвати системність знань і мислення, що відбивається у здібності людини, розмірковуючи логічно, відновити прогалини у системі знань.
Значення навчання у житті людини
Саме за допомогою навчання здійснюється передача культури суспільства від одного покоління до іншого. Освіта впливає всі сфери життя соціуму. Прикладом такого впливу можливо вдосконалення системи навчання. Нові освіти у цілому призведуть до поліпшення якості існуючих трудових ресурсів держави, що, своєю чергою, вплине на розвиток вітчизняної економіки. Наприклад, здобуття професії юриста сприятиме зміцненню правової культури населення, оскільки кожен громадянин повинен знати свої законні права та обов'язки.
Якісне та системне навчання, яке охоплює всі сфери життя людини, дозволяє виховати гармонійну особистість. Істотно впливає навчання і на індивіда. Бо при сучасної ситуаціїтільки освічена людина може піднятися соціальними сходами і досягти високого статусу в суспільстві. Тобто самореалізація безпосередньо взаємопов'язана із отриманням якісного навчання найвищого рівня.
Система освіти
У систему навчання у Росії входить ряд організацій. До них можна віднести установи:
- Дошкільної освіти (центри розвитку, дитячі садки).
- Загальноосвітні (школи, гімназії, ліцеї).
- Вищі учбові заклади (університети, НДІ, академії, інститути).
- Середні спеціальні (технікуми, коледжі).
- Недержавні.
- Додаткова освіта.
Принципи системи освіти
- Першочерговість загальнолюдських цінностей.
- Основою є культурні та національні принципи.
- Науковість.
- Орієнтація на особливості та рівень освіти у світі.
- Гуманістичний характер.
- Спрямованість на захист довкілля.
- Наступність освіти, послідовний та безперервний характер.
- Навчання має бути єдиною системою фізичного та духовного виховання.
- Заохочення прояву таланту та особистісних якостей.
- Обов'язкова наявність початкової (базисної) освіти.
Види освіти
За рівнем досягнутого самостійного мислення виділяють такі види навчання:
- Дошкільне - в сім'ї та в дошкільних закладах(Вік дітей становить до 7 років).
- Початкове - здійснюється у школах та гімназіях, починаючи з 6 або 7 років, триває з першого по четвертий класи. Дитину навчають основним навичкам читання, письма та рахунки, велика увага приділяється розвитку особистості та набуття необхідних знань про навколишній світ.
- Середнє - включає базове (4-9 класи) і загальне середнє (10-11 класи). Здійснюється у школах, гімназіях та ліцеях. Завершується здобуттям атестата про закінчення загальної середньої освіти. Учні на даному етапінабувають знання та навички, що формують повноправного громадянина.
- Вища – одна із стадій професійної освіти. Головною метоює навчання кваліфікованих кадрів з необхідних напрямів діяльності. Воно здійснюється в університеті, академії чи інституті.
За характером та спрямованістю освіта буває:
- Спільне. Допомагає набути знання основ наук, зокрема про природу, людину, соціум. Дає людині основні знання про навколишній світ, допомагає набути необхідних практичних навичок.
- Професійне. На цьому етапі набуваються знання та вміння, які необхідні для виконання учнів трудових та службових функцій.
- Політехнічний. Навчання основним принципам сучасного виробництва. Набуття навичок користування найпростішими знаряддями праці.
Рівні освіти
В основі організації навчання лежить таке поняття, як рівень освіти в РФ. Він відбиває поділ програми навчання залежно від статистичного показника вивчення населенням загалом і кожним громадянином окремо. Рівень освіти в РФ-це закінчений освітній цикл, для якого характерні певні вимоги. Федеральний закон «Про освіту до» передбачає такі рівні загальної освіти до:
- Дошкільна.
- Початкове.
- Основне.
- Середнє.
Крім цього, виділяють такі рівні вищої освіти РФ:
- Бакалавр. Зарахування здійснюється на конкурсній основі після здачі ЄДІ. Ступінь бакалавра студент отримує після того, як він придбав та підтвердив основні знання з обраної ним спеціальності. Навчання триває 4 роки. Після закінчення цього рівня випускник може скласти спеціальні іспити та продовжити навчання на фахівця чи магістра.
- Спеціалітет. Цей ступінь включає базову освіту, а також підготовку за обраною спеціальністю. На очній формі термін навчання складає 5 років, а на заочній – 6. Після отримання диплома фахівця можна продовжити навчання на магістра або вступити до аспірантури. Зазвичай цей рівень освіти у РФ вважається престижним і особливо відрізняється від магістратури. Однак під час працевлаштування за кордоном він призведе до виникнення цілої низки проблем.
- Майстер. Цей ступінь випускає фахівців, які мають глибшу спеціалізацію. До магістратури можна вступити після закінчення бакалаврату та спеціалітету.
- Підготовка кадрів найвищої кваліфікації. Мається на увазі навчання в аспірантурі. Це необхідна підготовка для здобуття наукового ступеня Навчання на очній формі триває 3 роки, на заочному - 4. Вчений ступінь присуджується після закінчення навчання, захисту дисертації та складання випускних іспитів.
Рівні освіти в РФ за новим законом сприяють отриманню вітчизняними учнями дипломів та додатків до них, які котируються вищими навчальними закладамиінших держав, отже, дають можливість продовжити навчання за кордоном.
Форми освіти
Навчання у Росії може бути проведено у двох формах:
- У спеціальних закладах освіти. Може здійснюватися в очній, заочній, очно-заочній, екстернатній, дистанційній формах.
- Поза закладами освіти. Має на увазі самоосвіту та сімейне навчання. Передбачається проходження проміжної та підсумкової
Підсистеми освіти
Процес навчання поєднує у собі дві взаємопов'язані підсистеми: навчання та виховання. Вони допомагають досягти основної мети процесу освіти – соціалізації людини.
Головна різниця між двома даними категоріями в тому, що навчання спрямоване переважно на розвиток інтелектуальної сторони людини, а виховання, навпаки, – на ціннісні орієнтири. Між цими двома процесами існує тісний взаємозв'язок. Крім того, вони доповнюють одне одного.
Якість вищої освіти
Незважаючи на те, що нещодавно в системі освіти РФ була проведена реформа, не спостерігається особливого поліпшення якості вітчизняного навчання. Серед основних причин відсутності зрушень щодо підвищення якості освітніх послуг можна виділити такі:
- Застаріла система управління у вищих навчальних закладах.
- Невелика кількість іноземних викладачів із високим ступенем кваліфікації.
- Низький рейтинг вітчизняних освітніх закладів у світовому співтоваристві, що зумовлено слабкою інтернаціоналізацією.
Проблеми, що стосуються управління системою освіти
- Низький рівень оплати праці працівників освіти.
- Нестача кадрів, які мають високий рівень кваліфікації.
- Недостатній рівень матеріально-технічного оснащення установ та організацій.
- Низький професійний рівень освіти у РФ.
- Низький рівень культурного розвиткунаселення загалом.
Зобов'язання щодо вирішення даних проблем покладаються як на держава загалом, а й у рівні муніципальних утворень РФ.
Тенденції у розвитку послуг освіти
- Інтернаціоналізація вищої освіти, забезпечення мобільності викладачів та студентів з метою обміну передовим міжнародним досвідом.
- Посилення спрямованості вітчизняного навчання у практичну сторону, що передбачає запровадження практичних дисциплін, збільшення кількості викладачів-практиків
- Активне впровадження у процес освіти мультимедійних технологій та інших систем візуалізації.
- Популяризація дистанційного навчання.
Таким чином, освіта лежить в основі культурного, інтелектуального та морального стану сучасного суспільства. Це визначальний чинник соціально-економічного розвитку російської держави. Реформування системи освіти на сьогоднішній день не призвело до глобальних результатів. Однак невеликий зсув у кращий бікє. Рівні освіти РФ за новим законом сприяли появі можливостей вільного переміщення викладачів і студентів між вузами, що говорить про те, що процес навчання взяв курс на інтернаціоналізацію.
1. Система освіти включає в себе:
1) федеральні державні освітні стандарти та федеральні державні вимоги, освітні стандарти, освітні програми різних видів, рівня та (або) спрямованості;
2) організації, які здійснюють освітню діяльність, педагогічних працівників, учнів та батьків (законних представників) неповнолітніх учнів;
3) федеральні державні органита органи державної влади суб'єктів Російської Федерації, які здійснюють державне управлінняу сфері освіти та органи місцевого самоврядування, які здійснюють управління у сфері освіти, створені ними консультативні, дорадчі та інші органи;
4) організації, які здійснюють забезпечення освітньої діяльності, оцінку якості освіти;
5) об'єднання юридичних, роботодавців та його об'єднань, громадські об'єднання, здійснюють діяльність у сфері освіти.
2. Освіта поділяється на Загальна освіта, професійну освіту, додаткова освітата професійне навчання, що забезпечують можливість реалізації права на освіту протягом усього життя (безперервна освіта).
3. Загальна освіта та професійна освіта реалізуються за рівнями освіти.
4. У Російській Федерації встановлюються такі рівні загальної освіти:
1) дошкільна освіта;
4) середня загальна освіта.
5. У Російській Федерації встановлюються такі рівні професійної освіти:
3) вища освіта – спеціаліст, магістратура;
4) вища освіта – підготовка кадрів вищої кваліфікації.
6. Додаткова освіта включає такі підвиди, як додаткова освіта дітей і дорослих і додаткова професійна освіта.
7. Система освіти створює умови для безперервної освіти за допомогою реалізації основних освітніх програм та різних додаткових освітніх програм, надання можливості одночасного освоєння кількох освітніх програм, а також обліку наявних освіт, кваліфікації, досвіду практичної діяльності при здобутті освіти.
Коментар до Ст. 10 закону «Про освіту в Російській Федерації»
Коментовані положення не є новими для вітчизняного освітнього законодавства, оскільки норми про структуру системи освіти містили системоутворюючі акти освітнього законодавства: закон про вищу освіту (ст. 4). Тим часом у статті, що розглядається, відповідні положення зазначених нормативних актів дещо перероблені та синтезовані в нормативний матеріал з урахуванням різнорівневого характеру освіти.
1. У коментованому законі запропоновано новий підхіддо визначення системи освіти, що враховує зміни у системі освітніх відносин загалом. Він полягає в тому, що:
по-перше, в систему освіти включені всі види існуючих сукупностей обов'язкових вимог до освіти: федеральні державні освітні стандарти, федеральні державні вимоги, а також освітні стандарти та освітні програми різних видів, рівня та (або) спрямованості.
З метою забезпечення якості освіти законодавцем передбачаються: федеральні державні освітні стандарти для основних загальноосвітніх та професійних програм, у тому числі для дошкільної освіти, чого раніше не передбачалося. Однак це не означає необхідність проведення атестації для тих, хто навчається на даному рівні. Закон вводить заборону на проведення як проміжної, так і підсумкової атестації у дошкільних освітніх організаціях;
федеральні державні вимоги – для додаткових передпрофесійних програм;
освітні стандарти - для освітніх програм вищої освіти у випадках, передбачених коментованим законом чи указом Президента Російської Федерації. Визначення освітнього стандарту наводиться у п. 7) ст. 2 Закону N 273-ФЗ, проте точніше його тлумачення ми виявляємо у ст. 11 Закону (див.).
Освітні програми також включаються до системи освіти, оскільки є комплексом основних характеристик освіти та організаційно-педагогічних умов. Таке їх виділення обумовлено тим, що у разі, якщо розроблено або федеральні державні освітні стандарти, або федеральні державні вимоги, або освітні стандарти, освітня програма складається на їх основі. У тому випадку, якщо зазначені відсутні (за додатковими загальнорозвивальними та з певними особливостями, за додатковими професійними програмами*(14); професійного навчаннярозробляються на основі встановлених кваліфікаційних вимог ( професійних стандартів), освітні програми є єдиною сукупністю вимог для здобуття такого роду освіти.
По-друге, до системи освіти включаються поруч із організаціями, здійснюють освітню діяльність, і навіть педагогічні працівники, які навчаються та його батьки (законні представники) (до віку повноліття учня), що робить їх повноправними учасниками освітнього процесу. Звичайно, така позиція має підкріплюватись конкретними правами та гарантіями для таких суб'єктів. З цією метою законодавець запроваджує главу 4, присвячену учням та його батькам, і , присвячену педагогічним, керівним та іншим працівникам організацій, здійснюють освітню діяльність ( і ).
По-третє, до системи освіти входять поруч із органами, здійснюють управління у сфері освіти всіх рівнях влади, створені ними консультативні, дорадчі та інші органи. Ознака підвідомчості не виділяється, натомість запроваджується ознака створення органу органом, який здійснює управління у сфері освіти. Принципових відмінностей така заміна несе. Водночас колишнє формулювання "установи та організації" могло не дозволити віднести, наприклад, громадські поради до системи освіти.
По-четверте, до системи освіти включаються організації, які забезпечують забезпечення освітньої діяльності, оцінку якості освіти. Зазначене пояснюється необхідністю розуміння системи освіти як єдиного нерозривного процесу знання від педагога (освітньої організації) до учня. У цей процес входять і розрахункові центри обробки інформації, атестаційні комісії тощо. До цього кола не входять фізичні особи (експерти, громадські спостерігачі та інших.).
По-п'яте, до системи освіти крім об'єднань юридичних, громадських об'єднань входять об'єднання роботодавців та його об'єднання, здійснюють діяльність у сфері освіти. Така позиція зумовлена напрямом інтеграції освіти, науки і виробництва, що активізується; розумінням освіти як процесу, що завершується працевлаштуванням та орієнтацією у зв'язку з цим на запити миру праці. Роботодавці беруть участь у роботі навчально-методичних об'єднань(), залучаються до проведення державної підсумкової атестації за основними професійними освітніми програмами, до проведення кваліфікаційного іспиту (підсумок професійного навчання) ( , ); роботодавці, їх об'єднання мають право проводити професійно-суспільну акредитацію професійних освітніх програм, що реалізуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, та складати на цій основі рейтинги ().
Пункт 3 коментованої статті 10 Закону Про освіту РФ вводить систему видів освіти, поділяючи його на загальну освіту, професійну освіту, додаткову освіту та професійне навчання.
Професійне навчання, незважаючи на, здавалося б, відсутній "ефект" освітньої діяльності - підвищення освітнього цензу учня, передбачає необхідність освоєння освітньої програми середньої загальної освіти, якщо вона не освоєна.
Дана система має дозволити реалізовувати освітні потреби людини протягом усього життя, тобто не лише можливість здобути освіту в будь-якому віці, а й здобути іншу професію (спеціальність). З цією метою запроваджуються різноманітні освітні програми.
Змінюється система рівнів освіти, згідно з якими до структури загальної освіти відповідно до Закону входить:
1) дошкільна освіта;
2) початкова загальна освіта;
3) основна загальна освіта;
4) середня загальна освіта;
У структуру професійної освіти:
1) середня професійна освіта;
2) вища освіта – бакалаврат;
3) вища освіта – підготовка спеціаліста, магістратура;
4) вища освіта – підготовка науково-педагогічних кадрів.
Головним нововведенням є те, що: 1) дошкільна освіта включена як перший рівень загальної освіти; 2) початкова професійна освіта не виділяється як рівень; 3) вища професійна освіта поглинає підготовку науково-педагогічних кадрів (раніше здійснювану в рамках післявузівської професійної освіти).
Зміна рівнів освіти спричинена приписами Болонської декларації, Міжнародної стандартної класифікації освіти.
Виникає питання: які наслідки несе у себе зміна системи рівнів освіти?
Модернізація системи рівнів освіти впливає систему освітніх програм і типів освітніх організацій.
Зміни навчальних програм повторюють відповідні зміни рівнів освіти.
Страхітливим з першого погляду виглядає запровадження дошкільної освіти у систему рівнів освіти. За правилом це передбачає наявність федеральних державних освітніх стандартівз підтвердженням результатів освоєння дошкільної освітньої програми як підсумкової атестації. Однак у цій ситуації Закон передбачає "велике" виключення з правила, що є виправданим, враховуючи рівень психофізичного розвитку дітей ранньому віці. Освоєння освітніх програм дошкільної освіти не супроводжується проведенням проміжних атестаційта підсумкової атестації учнів. Тобто підтвердження виконання вимог федеральних державних освітніх стандартів має виражатися над формі перевірки знань, умінь, навичок вихованців, а формі звітності працівників дошкільної освітньої організації про виконану роботу, спрямовану реалізацію вимог стандарту. Дошкільна освіта тепер є першим рівнем освіти, проте законодавець не вводить її як обов'язкову.
Закон N 279-ФЗ тепер передбачає як окремі рівні освіти початкову загальну освіту, основну загальну освіту та середню загальну освіту. У колишньому Законі N 3266-1 вони були ступенями освіти.
Оскільки рівень початкової професійної освіти "випадає", його заміщають дві програми, що вводяться в середню професійну освіту, що являють собою вдале поєднання щеплення навичок в області початкової професійної освіти зі знаннями і навичками, необхідними для виконання робіт, що вимагають рівня середньої професійної освіти. У результаті основні програми середньої професійної освіти поділяються на програми підготовки кваліфікованих робітників та програми підготовки фахівців середньої ланки.
Зміна у системі вищої освіти призводить до її поділу на кілька підрівнів:
1) бакалаврат;
2) підготовка спеціаліста, магістратура;
3) підготовка науково-педагогічних кадрів.
Сам термін "професійне" тепер не застосовується до вищої освіти, останнє при цьому все ж таки входить у систему професійної освіти.
Бакалавріат, магістратура і спеціаліст, які стали для нас вже звичними, зберігають своє правове значення, сусідуючи тепер з підготовкою науково-педагогічних кадрів. Спеціаліст, як освітня програма, передбачається там, де нормативний термін освоєння освітньої програми за конкретним напрямом підготовки може бути скорочено.
Слід зазначити, що у системі рівнів виділення підрівнів продиктовано різними завданнями. Якщо говорити про середній школі, то тут отримання початкової освітирозглядається як неповна освіта і батьки зобов'язані забезпечити здобуття дітьми початкової, основної загальної та середньої загальної освіти. Ці рівні є обов'язковими рівнями освіти. Учні, які не освоїли основну освітню програму початкової загальної та (або) основної загальної освіти, не допускаються до навчання на наступних рівнях загальної освіти. Вимога обов'язковості середньої загальної освіти стосовно конкретного учня зберігає чинність до досягнення ним віку вісімнадцяти років, якщо відповідне освіту був отримано учням раніше.
Виділення ж підрівнів у вищій освіті продиктовано необхідністю позначення самостійності кожного з них та самодостатності. Кожен із них є свідченням здобуття вищої освіти без "умовних способів". Судова практиказ цього приводу, ґрунтуючись на законі про освіту 1992 року, на противагу підходить до оцінки бакалаврату як першого рівня вищої освіти, недостатнього для зайняття посад, що вимагають високої професійної підготовки, наприклад, судді. Такий підхід реалізований у всій системі судів загальної юрисдикції, зокрема Верховному Суді РФ*(15).
Звідси поняття неповної вищої освіти може ставитись лише до факту неповного нормативного терміну освоєння тієї чи іншої освітньої програми певного рівня освіти. Отже, коли освітню програму за конкретним напрямом підготовки освоєно не повністю, неможливо говорити про проходження конкретного рівня освіти з видачею документа про освіту, що підтверджує і судова практика*(16).
Слід зазначити, що у регіональному законодавстві є приклади ранжирування залежно від " рівня " освіти (фахівець, магістр), наприклад, коефіцієнтів оплати праці. Така практика визнана такою, що не відповідає законодавству, оскільки в цьому випадку не враховуються положення ч. 3 ст. 37 Конституції РФ, ст. і 132 Трудового кодексу РФ , забороняють дискримінацію у сфері праці, зокрема дискримінацію під час встановлення та зміни умов оплати труда.
Дотримуючись тієї логіки, що кожен із "видів" рівня вищої освіти, чи то бакалаврат, спеціаліст або магістратура, підтверджує завершений цикл освіти, що характеризується певною єдиною сукупністю вимог (ст. 2 Закону, "Основні поняття"), то жодні обмеження не можуть бути встановлені одного з видів проти іншим.
Проте це твердження потребує уточнення: певні обмеження вже передбачено самим Законом. З яких нормативних розпоряджень це випливає? Відповідь ми виявляємо у ст. 69 "Вища освіта", де сказано, що до освоєння програм бакалаврату або програм спеціаліста допускаються особи, які мають середню загальну освіту (види прирівнюються).
До освоєння програм магістратури допускаються особи, які мають вищу освіту будь-якого рівня. Тим самим підкреслюється високе становище магістратури в ієрархії вищої освіти.
Однак далі ми бачимо, що підготовка науково-педагогічних кадрів в аспірантурі (ад'юнктурі), ординатурі, асистентурі-стажуванні можлива особами, які мають освіту не нижче за вищу освіту (спеціаліст або магістратура). Тобто в цьому випадку ми бачимо, що спеціаліст "на фініші" відповідає за рівнем своєї підготовки до магістратури. А ось підготовка науково-педагогічних кадрів є наступним рівнем вищої освіти.
Таким чином, система освіти згідно із законом про освіту є єдиною системою, починаючи з дошкільної освіти і закінчуючи підготовкою науково-педагогічних кадрів, як необхідного рівня освіти для заняття окремими видамидіяльності чи окремих посад (наприклад, ординатура).
Зміна рівнів освіти зумовила зміну типів освітніх організацій: розширення можливостей створення різних видіворганізацій, які здійснюють навчання. Крім власне освітніх, активно задіяні в системі освіти, згідно із Законом, організації, які мають у своїй структурі освітні підрозділи.
Додаткова освіта є видом освіти і включає такі підвиди, як додаткова освіта дітей і дорослих і додаткова професійна освіта. Кожен із них передбачає реалізацію окремих освітніх програм.
До додаткових освітніх програм належать:
1) додаткові загальноосвітні програми- додаткові загальнорозвиваючі програми, додаткові професійні програми;
2) додаткові професійні програми – програми підвищення кваліфікації, програми професійної перепідготовки.
Виділення різних видів освітніх програм, зокрема у межах додаткової освіти, дозволяє забезпечувати безперервність освіти протягом усього життя. Запропонована система освітніх програм надає можливість одночасного освоєння кількох освітніх програм, обліку наявних освіт, кваліфікації, досвіду практичної діяльності при здобутті освіти, навчання за скороченою програмою навчання.
Здрастуйте, шановні читачі!
У нашій країні існує система безперервної освіти. Це юридичний термін і запроваджено ще в радянські роки. Безперервна освітадає можливість вдосконалення особистості різнобічно, її розвитку та реалізації духовних, моральних потреб, проходячи всі існуючі рівні освіти у РФ.
Освіта, що регламентується законом
1 вересня 2013 року набрав чинності закон No 273. Він серйозно змінив звичне для наших громадян уявлення про освітньому процесі. За основу було взято Болонську систему освіти, що застосовується в багатьох країнах Європи.
Згідно з новим законом у Росії існують рівні освіти – ті стадії, щаблі, які проходить кожен громадянин, щоб здобути освіту, соціалізуватися та освоїти професію. Деякі з цих рівнів необов'язкові.
Розгляньмо їх детально.
Дошкільна освіта
Це перший ступінь у системі освіти, спрямована на виховання, навчання, формування, догляд та оздоровлення за дітьми.
Програми дошкільної освіти реалізуються у дитячих садках. Ці установи працюють з хлопцями, враховуючи їх можливості та потреби. Бувають комбіновані, загальнорозвиваючі, компенсуючі, з ухилом, центри освіти.
На думку фахівців саме сад формує особистість, визначається психічні та фізичні особливостідопомагає дитині увійти до соціуму.
Дошкільну освіту здобувають малюки віком до 6 років.
Система загальної освіти
Навчання у школах складається з кількох ступенів і загалом представляє один із рівнів – загальну освіту.
Початкова загальна освіта
У початкову школупочинають приймати у віці шести з половиною років та вчать три роки. На цьому етапі продовжується формування особистості дитини. Його готують до школи, закладають базові знання та вміння (лист, читання, розвивають логічне мислення, вчать вибудовувати правильні відносини з рештою учасників освітнього процесу.
Основна загальна освіта
Перейшовши в п'ятий клас, учень робить крок на другий щабель загальної освіти і навчитися йому належить до 9 класу. Це обов'язковий етап у освітній системі. За цей період особистість розвивається різнобічно, розкривають її здібності та схильності. Школярів готують до освоєння програм старших класів, починають роботу з професійною орієнтацією, долучають до фізичної праці
Середня загальна освіта
Освоюючи програму середньої загальної освіти у школах, ліцеях, гімназіях (9 -11 класи), діти формуються як громадяни, учасники соціальних процесів, Виявляють свої здібності, самореалізуються і самовизначаються, набувають знання, які будуть їм потрібні життю, подальшого навчання та роботи.
Початкову, загальну та середню освіту здобувають в установах загальної освіти. Діти, які не отримали загальну освіту не допускаються до наступних рівнів.
Професійну освіту
Середнє професійне. В установах середньої професійної освіти готують фахівців за напрямами, що задовольняють потреби громадян та держави. Це всі робітничі професії.
Вступити до установ СПО (технікуми або коледжі) можуть хлопці, які мають основну або середню загальну освіту.
Термін навчання для випускників 9-х класів складає 4 роки. Ті, хто вступає після 11 класу, мають навчатися 2 роки.
Вища освіта
Вища професійна освіта. Його мета – підготовка кадрів усіх спеціальностей та професій, актуальних для соціуму нині. До навчання допускаються особи, які мають середню загальну або середню професійну освіту. При цьому ухвалений у 2013 році закон передбачає декілька рівнів вищої освіти:
Бакалаврат - перший рівень, що дає базові знання та теоретичні уявлення у спеціальності. Ступінь бакалавра присвоюється після чотирьох років навчання після складання іспиту.
Випускникам видається диплом про вищу освіту, в якому прописано ступінь бакалаврату. Для такої особи можливе працевлаштування відповідно до вимог, які застосовуються до посади.
Майстер - наступний після бакалаврату рівень. На магістратуру надходять ті, хто вже має диплом бакалавра та бажає поглибити свої знання. Також магістратуру можна закінчити і як друга вища освіта. Термін навчання становить два роки.
Додаткова освіта
У нашій країні додаткову освіту здійснюють підготовку дітей та дорослих за програмами додаткової освіти. Воно спрямоване на реалізацію потреб людини у саморозвитку, прояві своїх талантів, можливостей, освоєнні додаткових навичок та умінь, які не дають інші рівні освіти.
Для дітей ДПО найчастіше представлені гуртками та секціями фізичної, художньої, науково-технічної, природної спрямованості.
Дорослі здобувають додаткову освіту в рамках навчання на курсах.
Система освіти РФ і СРСР часто порівнюються між собою. Зрозуміло, деякі аспекти залишилися колишніми. Але в цілому можна спостерігати ряд нововведень, без яких в умовах наукового - технічного процесу, стану економіки, переоцінки моральних та культурних цінностейпросто неможливо.
Сучасна система освіти в нашій країні будується на принципах, які використовують у європейських країнахі лише почала свій розвиток.
І хочеться вірити, що рано чи пізно нашу нову Російську систему освіти, як і Радянську, визнають найсильнішою та найефективнішою.
Освіта – це процес та результат засвоєння систематизованих знань, умінь та навичок.
У РФ встановлено такі рівні освіти:
Загальне:1)початкове2)основне3)повне
Професійне
4) початкове
5) середнє
7) післявузівське
Загальна освіта у нашій країні обов'язкова
Початкова Професіональна підготовка
Здійснюється за всіма основними напрямами суспільно корисної діяльності на базі основної загальної та повно загальної освіти
Можна отримати в освітніх установахпочаткової професійної підготовки та в освітніх установах середньої та вищої професійної освіти, які мають ліцензію на проведення початкової професійної підготовки
ПТУ, ліцеї, 2-3 роки навчання.
Середня професійна підготовка
Орієнтована на підготовку фахівців середньої ланки на базі основної загальної освіти, повної загальної освіти чи початкової професійної освіти. Можна отримати у таких навчальних закладах:
1) установи середнього професійного освіти технікуми (технічні спеціальності), училища, коледжі
2) установи вищого проф. Освіта за наявності у них ліцензії
2-5 років залежно від початкової освіти
Вища професійна підготовка.
Передбачає підготовку та перепідготовку спеціалістів відповідного рівня.
У РФ встановлено слід. рівні найвищого проф. Освіта:
Бакалаврат 4роки
Підготовка спеціаліста – не менше 5 років
Майстер 2 роки
Можна отримати в університетах, академіях, інститутах
Потрібно мати або повну загальну освіту, або початкову або середню професійну освіту
Післявузівська підготовка
Надає можливість підвищити рівень освіти наукової чи педагогічної кваліфікації на базі вищої професійної освіти.
Можна отримати в аспірантурі, ад'юкантурі, докторантурі, інтернатурі, ординатурі
Аспірантура – форма навчання, яка передбачає підготовку дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата наук.
Ад'юкантура – ця форма навчання військовослужбовців, яка передбачає підготовку дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата наук.
Докторантура – форма навчання, яка передбачає підготовку дисертації на здобуття наукового ступеня доктора наук. Для зарахування необхідно мати ступінь кандидата наук.
Інтернатура – форма первинної річної післявузівської підготовки осіб, які здобули медичну або фармацевтичну освіту та явл умовою для цих осіб роботи з отриманої спеціальності.
Ординатура – форма підготовки, перепідготовки, підвищення кваліфікації мед. Інститутах, інститутах удосконалення та інститутах підвищення кваліфікації. Зазвичай 2 роки.
Методи навчання робочому місці.
Основними методами навчання на робочому місці є: інструктаж, ротація, учнівство та наставництво.
Інструктаж є роз'яснення і демонстрацію прийомів роботи безпосередньо на робочому місці і може проводиться як співробітником, який давно виконує дані функції, так і спеціально підготовленим інструктором.
Ротація є методом самостійного навчання, при якому співробітник тимчасово переміщається на іншу посаду з метою придбання нових навичок. Ротація широко застосовується підприємствами, які вимагають працівників полівалентної кваліфікації, тобто. володіння декількома професіями.
Учнівство та наставництво є традиційними методами професійного навчання ремісників – з давніх часів, працюючи поруч із майстром, молоді робітники вивчали професію. Цей метод поширений і сьогодні, особливо там, де практичний досвід грає виняткову роль підготовці фахівців – медицині, виноробстві, управлінні.
Методи навчання поза робочим місцем
Навчання поза робочим місцем ефективніше, але пов'язані з додатковими фінансовими витратами і відволіканням працівника з його службових обов'язків. лекціяУ ході лекції, що є монологом інструктора, аудиторія сприймає навчальний матеріал на слух. Лекція є неперевершеним засобом викладу великого обсягу навчального матеріалув короткий термін. Дозволяє розвинути безліч нових ідей протягом одного заняття, зробити необхідні акценти. Лекції надзвичайно ефективні з економічного погляду. Оскільки один інструктор працює з кількома десятками, сотнями та навіть тисячами слухачів (якщо використовується відео).
Ділові ігриє методом навчання, найбільш близьким до реальної професійної діяльності учнів. Перевага ділових ігор полягає в тому, що будучи моделлю реальної організації, вони одночасно дають можливість значно скоротити операційний цикл і тим самим продемонструвати учасникам, до яких кінцевих результатів приведуть їх рішення та дії. Ділові ігри бувають як глобальними (управління компанією), і локальними (проведення переговорів, підготовка бізнес-плану). Використання цього методу дозволяє учням виконувати різні професійні функції і за рахунок цього розширити власне уявлення про організацію та взаємовідносини її співробітників.
Самостійне навчанняє найбільш простим виглядомнавчання – для нього не потрібно ні інструктор, ні спеціальне приміщення, ні певний час– той, хто навчається там, тоді і так як йому зручно. Організації можуть отримати значну користь із самонавчання за умови розробки та надання співробітникам ефективних допоміжних засобів – аудіо та відео касет, підручників, задачників, навчальних програм.
Основною рисою самостійного навчання є його індивідуальний характер. Той, хто навчається може визначати темп навчання, число повторень, тривалість заняття, тобто. контролювати важливі параметри процесу навчання, що є заданими за інших методів. У той же час індивідуальний характер позбавляє самостійне навчанняоднієї з найважливіших умов ефективності – зворотнього зв'язку– той, хто навчається, наданий самому собі
Концепція кар'єри. Зв'язок кар'єри з діловою оцінкою персоналу
Під кар'єрою прийнято розуміти індивідуально усвідомлені судження працівника про своє трудове майбутнє, очікувані шляхи самовираження та управління працею.
Кар'єра це поступальний рух кар'єрними сходами, розвитку здібностей співробітника.
Професійна кар'єра
Професійна кар'єра є поступовою зміною стадій розвитку в процесі трудової діяльності. Розглядаються такі стадії розвитку: 1)навчання2)надходження на роботі3)професійне зростання4)підтримка індивідуальних професійних здібностей 5)вихід на пенсію.
Внутрішньоорганізаційна кар'єра
Є послідовною зміною стадій розвитку працівника в рамках однієї організації
Реалізується у трьох основних напрямках:
Вертикальне – підйом на більш високий ступіньструктурної ієрархії
Горизонтальне - переміщення в іншу функціональну сферу діяльності.
Центрошвидке розуміється рух до ядра, центру організації.
Основні моделі кар'єри
Фахівці з менеджменту вигадують багатообразів варіантів кар'єри об'єднують у чотири моделі: " трамплін ", "сходи ", "змія "і" перепустка ".
"Трамплін".Даний вид кар'єри найбільш широко розповсюджений серед керівників і фахівців. Він полягає в тому, що трудовий шлях працівника складається з одних підйомів по службовій драбині з паралельним рівнем його потенціалу, знань. Поступово змінюються займані їм посади на більш високі і краще оплачувані. Етап, на якому людина займає високу для нього посаду, він намагається підлити як можна довше, так як за ним слід - пpи. Такий вид кар'єри негативно говориться на людині, так як після відхилення від активної діяльності він захищає свою особливість.
"Сходи".Даний вид службової кар'єри полягає в тому, що кожна її ступінь являє собою певну посаду, яку п'ятниця займає (завжди).
"Змія".Дана модель передбачає переміщення працівника з однієї посади на іншу дорогу призначення. Термін перебування в кожній посаді - один-два роки. Для тoгo чтoбы зaнять выcший пocт, coтpyдник пpoxoдит вce дoлжнocти и вcecтopoннe изyчaeт opгaнизaцию, нaбиpaeтcя oпытa и пoвышaeт cвoю квaлификaцию, в peзyльтaтe чeгo oн cтaнoвитcя cпocoбным oбъeмнo cмoтpeть нa cитyaцию и paccчитывaть вoзмoжныe pиcки.
"Перепуття".Дана модель кар'єри основується на атестації працівника (керівного) по закінченню певного рядку. У відповідності з даними атестації можуть бути прийняті наступні рішення: підвищенні працівника лінійному переміщенні, якщо потенціал керівника середній; зниженні, якщо керівник не володіє авторитетом у підлеглих, має низьку кваліфікацію і в колективі часто виникають конфлікти.