Okulda 8 tür kendi kendine çalışma ödevi. Bir ıslah okulunda kendi kendine eğitimin analizi
Daha genç öğrencilerle kendi kendine eğitimde deneyim alışverişi okul yaşı VIII tipi ıslah okulu.
Açıklayıcı not.
Kendi kendine eğitim bir ders değildir. Bu çalışma şekli, kendi kendine eğitim ilkelerini içerir ve bağımsız çalışma ile karakterize edilir. Öğrenme aktiviteleriöğrenciler. İkinci ana eğitim biçimi haline gelir. Eğitimcinin otoritesi, sınıftaki öğretmenin otoritesi kadar yüksek olmalıdır.
Kendi kendine eğitim için gereksinimler:
1. Herhangi bir ceza uygulamayı reddetme.
2. Kendi kendine hazırlık sırasında eğitici konuşmalara, işten dikkati dağıtan yorumlara izin vermeyin.
3. Öğrencilerin bağımsız faaliyetlerini teşvik eden çeşitli onay biçimlerinin kullanılması.
4. Öğrencilerin hatalarına karşı hoşgörülü tutum, çalışma sırasında öğrenciler.
İndirmek:
Ön izleme:
VIII tipi özel (düzeltici) bir okulun 4. sınıfı için kendi kendine eğitimin özeti.
Hedef: Derslerde kazanılan bilgilerin pekiştirilmesi.
Görevler:
- Çocuklarda bilgi, beceri, bağımsız aktivite becerilerini oluşturmak, bağımsız görevler, ek olarak.
- Ek görevler, didaktik oyunlar, zihinsel süreçler (dikkat, düşünme, konuşma) yoluyla öğrenmeye ilgi geliştirin; Öğrencilerin bilgisayar becerilerini geliştirmek, bilişsel aktivite; çocukların ufkunu genişlet.
- Bağımsızlık, disiplin, sorumluluk geliştirin.
Teçhizat: teşvik malzemesi, bildiriler, öğretmenin takdirine bağlı olarak ek görevler.
Kendi kendine eğitim kursu
I. Organizasyonel an.
Çocuklar, başarıya hazırlanalım.
Birbirimize gülümseyelim.
Sınıfa geldi - kaşlarını çatma,
Sonuna kadar iyi eğlenceler!
Seyirci ya da misafir değilsin,
Ve tırnağımızın programları!
Tembel olmayın, gülümseyin
Tüm yasalara uyun.
yasamız nedir?
Hepsi bir kafa ile çalışıyor.
Kendi kendini hazırlamaya uyum sağlamamız için kısa bir ısınma yapacağız.
Şaka ödevleri.
Boş bir bardakta kaç fındık var?
Cevap: hiç değil
Beklenen Ocak ayı geldi. Önce 1 elma ağacı, ardından 3 erik ağacı çiçek açtı. Kaç ağaç çiçek açtı?
Cevap: Ağaçlar Ocak ayında çiçek açmaz.
Masada 4 elma vardı. Bir tanesi ikiye bölündü ve masaya kondu. Masada kaç elma var?
Cevap: 4
Büyükanne Masha'nın bir torunu Dasha, bir kedi Fluff, bir köpek Druzhok var. Büyükannenin kaç torunu var?
Cevap: bir torunu Dasha.
Bir erik yersen geriye ne kalır?
Cevap: kemik.
Bir eşek 10 kg taşıdı. şeker ve başka bir 10 kg. pamuk yünü. Hangisi daha zordu?
Cevap: aynı.
II Yerine Getirme ev ödevi
Ve şimdi bize ne verildiğini görmeyi öneriyorum. Bunu yapmak için, bugünün hangi tarihte olduğunu hatırlayalım mı? Haftanın hangi günü? Hangi gün ödev yapıyoruz?
Matematik.
Isınmak.
Ve şimdi sayıyoruz. Öğretmen, çocukların sırayla cevap dediği tabletleri çarpma örnekleriyle gösterir. Eğer çocuk doğru cevap vermişse diğer çocuklar ellerini çırpar, cevap doğru değilse ayaklarını yere vururlar.
Matematik ödevin nedir?
Matematik ders kitaplarını açın. Görevi kendinize okuyun. Görevle ilgili sorusu olan var mı?
Not defterlerini açın. Kaç hücreden geri çekileceğiz? sınıf çalışması matematik. Ev ödevi sözlerini nasıl yazarız? Ne mektubu?
Çalışmanın sonunda basit bir kalemle çalışmanızı kontrol etmeyi unutmayınız.
Kontrol, en iyi defter için rekabet.
Eğlenceli bir egzersiz. Şaka oyunu “Büyükanne hakkında şarkı”
Nehrin yakınında bir büyükanne yaşarmış.
Büyükanne nehirde yüzmek istedi
sabun aldım. Bir bez aldım.
Vay, ve şarkı güzel, baştan başla.
Daha sonra, daha sonra şarkıdaki kelimelerin yerini alacak olan el hareketlerini ezberlemeniz önerilir.
Büyükanne - bir büyükannenin çenesinin altına nasıl bir fular bağladığını ellerimizle tasvir ediyoruz.
Nehir - dalgaları ellerimizle tasvir ediyoruz
Yüzmek - bir yüzücü tasvir etmek
satın alındı - alkış
Sabun - sol el yukarı
Baştan başlayın - göğsün önünde el rulosu
Rus Dili
Isınmak.
Sözler verildi ama kuvvetli bir rüzgar esti ve kelimeler karıştı. Bu kelimeleri toplayalım:
OTO | TRO | |
IÜ | MO | MWAY |
TRA | BIL |
Bu kelimeler nelerdir? (Kelime) Onlardan bahsedelim.
İfadeyi bir kelimeyle değiştirin.
Tatlıları seven bir çocuk. (Tatlı diş)
Çok komik bir film. (Komedi)
60 dakikalık zaman aralığı. (Saat)
Görevli bir asker. (Saatlik)
Söylesene, Rusça ödevin nedir?
Rusça ders kitaplarını açın. Görevi kendinize okuyun. Görevle ilgili sorusu olan var mı?
Not defterlerini açın. Sınıf çalışmasından kaç hücre geri çekilecek. Ev ödevi kelimeleri yazıyor muyuz?
Karşılıklı doğrulama.
Gözler için jimnastik:
Eşek
Eşek yürür, seçer,
Önce ne yiyeceğini bilmiyor.
(çocuklar öne çeker işaret parmağı sağ el, serbestçe hareket ettirin ve gözleri takip edin)
Erik üst katta olgunlaştı
(yukarı Bak)
Ve ısırganlar aşağıda büyür,
(küçük görmek)
Solda - pancar, sağda - İsveçli,
(sol ve sağ göz hareketleri)
Sol - balkabağı, sağ - kızılcık,
Aşağıda taze çimen,
(küçük görmek)
Yukarıda - sulu üstler.
(yukarı Bak)
Baş dönüyor,
Yeşillik gözlerde dönüyor,
Hiçbir şey seçilemedi
(dairesel göz hareketleri)
Ve güç olmadan yere düştü.
(gözlerini kapat)
I. Lopukhina
Okuma
artikülasyon jimnastiği
Suaygırları
Ağzı daha geniş aç
Su aygırı oynuyoruz:
Ağzımızı geniş açalım
Aç bir su aygırı gibi.
kapatamazsın
Evet, beş saydım.
Ve sonra ağzını kapat
Su aygırı dinleniyor.
kurbağalar
Kurbağaları taklit ediyoruz:
Dudakları doğrudan kulaklara çekiyoruz.
Şimdi dudaklarını çekiyorsun -
Dişlerini görebiliyorum.
Çekeceğiz - duracağız
Ve yorulmayacağız
Fil
Fili taklit edeceğim!
Dudaklarımı bir "hortum" ile çekiyorum.
Ve şimdi gitmelerine izin veriyorum
Ve mekana dönüyorum.
Yılan.
P yılanı taklit ediyoruz
Onunla eşit olacağız:
Dilini çıkar ve saklan
Sadece bu şekilde, başka türlü değil.
atış
ben mutlu bir atım
Çikolata kadar koyu.
Dilinizi yüksek sesle tıklayın -
Toynakların sesini duyacaksınız.
Hikayeyi okumak:
kendine okumak
zincir okuma;
çift okuma.
Sonuç.
Hikayenin adı nedir? Yazar kim?
Çocukların nasıl bağımsız, çalışkan olduklarına dikkat edin. Özellikle not ettiğinizden emin olun ilkokulçaba, kalite.
III. Genel Toplam.
Eğitimimiz sona erdi.
Fikrinizi bilmek istiyorum: bugün kendi kendine eğitimden hoşlandınız mı?
Masalarda mavi ve kırmızı renklerde daireler var.
Kırmızı renk çok güzel.
Mavi renk benim zevkime göre değil.
Kendi kendine eğitim hakkındaki fikrini öğrendim, ama sen benim fikrimi bilmek ister misin?
Tahtadaki yazıyı okuyup okumadığınızı öğrenin.
Altyazı: "MVUOVALKNOSCDEVTZHY"
Öğretmen, çocukları çalışkanlık, azim, çalışma için teşekkürler için övüyor.
Ödev hazırlama, pedagojide, öğrencilerin derste edindikleri bilgi ve becerileri kavradıkları, pekiştirdikleri ve bunları pratikte uygulamayı öğrendikleri, öğretmenin talimatları üzerine öğrencilerin bağımsız bir öğrenme etkinliği olarak tanımlanır. Bir yatılı okulda kendi kendine hazırlık, bir eğitimcinin çalışmasındaki en önemli anlardan biridir.
Kendi kendine eğitimin amacı
Öğrencilerin becerilerinin oluşumu bağımsız iş edinilen bilgiyi planlama, ustalaşma, pekiştirme, izleme ve değerlendirme üzerine.
eğitici:
Çocukların bilgilerini genişletin, pekiştirin ve sistematize edin;
Öğrencileri edindikleri bilgileri pratikte uygulama konusunda eğitmek.
eğitici:
Öğrencileri organizasyon, soğukkanlılık ve disiplin, bağımsızlık ve çalışkanlık, çalışkanlık, sorumluluk, etkinlik ve inisiyatif konularında eğitmek.
Öğrenmeye karşı olumlu bir tutum oluşturmak, görevleri zamanında ve zamanında tamamlama ihtiyacı ve yeteneği. çalışma görevleriöğretmenler.
Referans kitaplarını, sözlükleri, ek literatürü, kütüphanede çalışma yeteneğini kullanmayı öğrenin.
Düzeltme - geliştirme: (düzeltme - geliştirme görevleri tanımladığım 1,2,5 türdeki okullar için daha uygundur, ancak bazı görevler diğer ıslah okullarından öğrencilerle + özel olarak ilgili kendi görevleri ile çalışmak için de kullanılabilir. özel ıslah kurumları).
Dikkat, düşünme, hafıza vb. Psiko geliştirin. süreçler;
Ses yükseltici ekipmana dayalı sözlü konuşma (işitsel, görsel, işitsel-görsel) ve anlaşılır telaffuz algısını geliştirmek;
Günlük konuşma ve günlük konuşma becerisini geliştirmek;
Kas yorgunluğunu ve gerginliğini gidermek için beden eğitimi molaları sırasında çocukların motor aktivitelerini geliştirmek.
Kendi kendine eğitimin etkinliği aşağıdaki koşullara bağlıdır:
Öğretmenin çalışmalarının kalitesi. (Öğretmenin dersi, yüksek seviye, çocuklar derste analiz edilmesi gerektiğinden, kendi kendine çalışma için verilen materyali anlamalıdır). Optimum ev ödevi dozu. (Burada öğretmenlerle, özellikle branş öğretmenleriyle müzakere etmek önemlidir).
3. İletişim: eğitimci - öğretmen.
Eğitimcinin gereksinimleri ile öğretmenin gereksinimleri aynı olmalıdır. Öğretmen derslere katılır, öğrencilerin çalışmalarını sınıfta gözlemler, öğretmenin çalışma sistemi ile tanışır. Öğretmen, öğretmenin daveti üzerine kendi kendine eğitime gelir. Burada öğrencilerin bağımsız çalışma sırasında karşılaştıkları zorlukları da tartışabilirsiniz.
Öğretmenin ve eğitimcinin çalışmalarında günlük bir bağlantı kurmak için, öğretmenin her konu için görevler yazdığı özel bir dergi uygulanır, eğitimci - bireysel öğrenciler tarafından görevleri tamamlamanın zorlukları hakkındaki gözlemleri. Bu, konuların farklı öğretmenler tarafından öğretildiği lisede çok önemlidir. Alt sınıflarda, temel olarak, öğretmen ve eğitimci her gün buluşur ve güncel konuları doğrudan tartışabilir, ancak böyle bir dergi yine de gereklidir.
4. Sıhhi ve hijyenik şartlara uygunluk:
- Tesislerin hazırlanması (kendi kendine çalışmanın başlangıcında, sınıf iyi havalandırılmış, temiz, iyi aydınlatılmış olmalıdır); Dersler ve kendi kendine eğitim arasında bir mola en az 1,5 - 2 saattir; sonra kendi kendine eğitim yapılmalıdır. aktif dinlenmeçocuklar açık havada. Kendi kendine eğitim zamanı: (Kendi kendine eğitim için önerilen süre için 2 seçenek verdim: ilk seçenek, Düzeltme Pedagojisi Enstitüsü'nde önde gelen bir uzman olan bir odyolog tarafından sunuluyor)
Bireysel yeteneklere, bilgi düzeyine, çalışma hızına bağlı olarak, öğrencilerin dersleri farklı zamanlarda bitirdiği unutulmamalıdır. Bu nedenle, eğitimci, çalışmalarını programdan önce bitiren öğrencilerin diğer öğrencilere müdahale etmemesini sağlamalıdır. Bunu yapmak için önceden çeşitli seçiyorum eğlenceli malzemeler okuma, çözme ve çizim ile ilgili veya sessiz tahta oyunları sunun.
Kendi kendine hazırlık, çalışmanın bir özeti ile sona erer. Kimin denediği, kimin ilgi ve şevkle çalıştığı, kimin kendisi çok çalıştığı ve bir arkadaşına yardım ettiği belirtilmelidir. Eğer bir öğrenci her gün kendi çabalarıyla en azından bir parça bilgi edinirse, o zaman artık sadece zihinsel emeği öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda emeğini deneyimledikçe ve gerçekleştirirken ahlaki olarak da eğitilir.
Bu bilgi alma biçimi, çocukların çoğunluğunu kendi kendine çalışmanın başlangıcında sınıflar için harekete geçirmeye ve zaman boyunca disiplini sürdürmeye yardımcı olur.
Kendi kendine eğitimin sonunda, öğrenciler iş yeri: bir sonraki günün dersleri için gereken her şeyi hazırlayın.
Böylece, eğitimci tarafından düzenlenen kendi kendine eğitim, çocuklara sorumluluk, disiplin ve verimlilik duygusu aşılamaya yardımcı olur, kendi kendine yeterlilik için gerekli beceri ve alışkanlıkları geliştirmelerine yardımcı olur.
Kendi kendine eğitim.
Hedef: konu bilgisi, beceri ve yeteneklerine başarılı bir şekilde hakim olmak için genel eğitim becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumu.
Görevler:
- eğitici:
derste kazanılan bilgilerin pekiştirilmesi, becerilerin oluşumu iş yerinizi düzenleyin, planlayın mevcut iş, öğrenme görevini anlayın ve kendinizi onun uygulanmasına hedefleyin, belirli bir zaman çerçevesi içinde ödev yapma sırasını takip edin, öz kontrol ve iç gözlem yapın Öğrenme aktiviteleri;
- geliştirme:
gelişim bilişsel süreçleröğrenciler: dikkat, hafıza, düşünme, konuşma, bir ders kitabıyla bağımsız çalışma becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi, ufkunun genişletilmesi, kelime bilgisi;
- eğitici
eğitim faaliyetleri için sürdürülebilir motiflerin eğitimi, kültür ve zihinsel çalışma becerileri, kendi kendini organize etme ve kendini kontrol etme, bir dizi önde gelen kişilik özelliği - dürüstlük, çalışkanlık, kendini talep etme, bağımsızlık.
Teçhizat: multimedya projektörü, dizüstü bilgisayar
Kendi kendine eğitim kursu
Organizasyon zamanı.
- herkese günaydın herkese
Çekil yoldan, kötü tembellik
Öğrenmeyi bırakma
çalışmayı bırakmayın!!!
- Kontrol: her şey yerinde, her şey yolunda
Kitaplar, kalemler ve defterler?
hepsi kimde var
Sessizce - sessizce oturabilir.
Aferin! Ve şimdi sessizce oturdular, sırtlarını düzelttiler, omuzlarını geri aldılar, ellerini bir “rafa” koydular.
- Lütfen söyle bana bugün hangi tarih, ay, haftanın günü?
Sorunun formülasyonu.
Kendi kendine eğitimde, yarın kendinden emin hissetmek ve yeni bilgilere ulaşmak için derslerde öğrendiklerinizi hatırlamalı ve bir sonraki iş gününe hazırlanmalıyız.
Tahtaya bakın, yarın için hangi konularda ödev hazırlamamız gerekiyor? Ancak kendi hazırlıklarımıza hangi konuyla başlayacağız, bilmeceyi tahmin ederseniz öğreneceksiniz:
- Ders ilginç, buna inanıyoruz
Hep birlikte örnekler sorunları çözeriz,
Pusulalar, her şey kesin - romantizm olmadan.
Peki, ders ne? O ders...
Evet, matematikle başlayalım.
Matematik.
Sözlü sayma.
Ödevimizi yapmaya hazır olmamız için,matematik Biraz ısınma yapalım.
Bir yumurta 4 dakika kaynatılır. 5 yumurtayı kaynatmak ne kadar sürer?
(gibi birçok)
2) Pazardan bu yana üç gün geçti, hangi gün? (Perşembe)
3) Bir erik yersen geriye ne kalır? (kemik)
Sonraki görev: Zincir boyunca sayın.
Sonraki görev: Her sayıyı 5 artırın.
Şimdi matematik ödevini yapma zamanı. Bize bugün ne sorulduğunu söyler misiniz?
Ödevini yapmaya başlamadan önce parmaklarımızı biraz uzatalım.
Parmak jimnastiği.
Defterleri açarız, ödevleri güzelce yazarız ve görevi tamamlarız.
Düz oturun, ayaklar birlikte
Yokuşun altına bir defter alalım.
Sol el yerinde
Sağ el yerinde
Yazmaya başlayabilirsiniz!
Dinamik an.
Rus Dili.
- Bilmeceyi dinleyin:
Her öğrenci doğru yazar.
Kuralları okuyoruz, ezbere öğreniyoruz.
Arkadaşlar bu ders nedir? (Mektup)
Bu doğru, ödevinizi yazılı olarak yapmanın zamanı geldi demektir.
Ama ödevini yapmaya başlamadan önce biraz oynamanı öneririm.
Oyun "Kar bilmeceleri".
ödev yapmak.
Şimdi yazma ödevi zamanı.
Ve şimdi not defterlerini açıyoruz, ödevleri güzelce yazıyoruz ve görevi tamamlıyoruz.
Düz oturun, ayaklar birlikte
Yokuşun altına bir defter alalım.
Sol el yerinde
Sağ el yerinde
Yazmaya başlayabilirsiniz!
ödev yapmak. Zayıf öğrencilerle bireysel çalışma. Güçlü öğrenciler için ek kartlar.
Ev ödevinin akran değerlendirmesi.
Nefes egzersizleri.
Ve şimdi biraz dinleneceğiz.
Okuma.
Aşağıdaki bilmeceyi çözün.
Önce hecelere göre, şimdi de dilediğimiz gibi.
Şiirsel dizeleri kolayca öğreniriz,
Bir hikaye anında şiirden ayırt edilebilir,
İlhamın kendisi bize bir kitapla gelir,
Ve dersteki herkes ne? (Okumalar)
Konuşma egzersizi.
Okuma görevini tamamlamadan önce bir konuşma ısınması yapacağız. Ekrana bak. Burada yazılanları okuyalım. Önce yavaş yavaş, kelimeleri net bir şekilde telaffuz ederek, sonra hızlanarak okuyacağız.
Gözler için fizminutka.
Biraz göz üzerinde çalışalım.
ödev yapmak.
Şimdi okuma ödevi zamanı.
Bize bugün ne sorulduğunu söyler misiniz?
ödev yapmak.
Kendi kendine eğitimin sonuçlarını özetlemek.
Evet arkadaşlar dersimiz bitti. Ödevimizi yaptık, birçok ek görev yaptık.Bugün harikasın, çok çalıştın, tüm görevlerle başa çıktın.Teşekkürler.
Kendi kendine eğitimin organizasyonu ve yürütülmesi.Yetersiz ilerlemenin ana nedenleri, kuruma giren öğrencilerin bilgilerindeki büyük boşluklar, çoğunlukla sosyal ve ev içi nedenlerdir: olumsuz yaşam koşulları. Ebeveynlerin uygunsuz davranışları, ev rejiminin olmaması, kontrol, ihmal, okul derslerine devam etmeme
kendi kendine eğitim - öğrencilerin bağımsızlık, aktivite, bilişsel yeteneklerini geliştirme, zihinsel çalışma kültürü aşılama becerilerini oluşturmak için tasarlanmış öğrenme sürecinde önemli bir aşama.
Öğrencileri eğitim faaliyetlerine tanıtmanın ilk aşamasında, eğitimci yardım ve kontrol ile birlikte seviyeyi arttırmaya çalışır. öğrenme motivasyonu, başarısızlık korkusunu hafifletir. Başarısızlık korkusu öğrencilerin faaliyetlerini engeller, öğrenme süreci onlarla esas olarak olumsuz duygularla ilişkilendirilir. Bu nedenle öğrenme süreci tarafından ihmal edilen bir öğrencinin motivasyonunu geliştirmek için eğitimci öncelikle sosyal durum- Önemsiz de olsa başarıları teşvik edin ve hataları ve başarısızlıkları özel olarak tartışın.
AT Eğitim kurumu Aşağıdaki kendi kendine eğitim algoritması kendini haklı çıkardı:
1. Aynı zamanda kendi kendine eğitim yapmak. Öğrenciler derslere hazırlanırken kesin zaman, daha sonra önce iş yapma, ardından ilgi alanlarına göre ders planlama alışkanlığı kazanırlar.
Kuşkusuz, öğrenciler belirli bir sırayla görevler hazırladıklarında kendi kendine eğitim sürecini kontrol etmek daha kolaydır, ancak burada psikologların öğrencilerin çalışma kapasitesi düzeyine ilişkin araştırmaları mutlaka dikkate alınır. Bazı öğrenciler için, kendi kendine çalışmanın ilk aşamasında çalışma kapasitesi seviyesi daha yüksektir, bazıları için çalışma kapasitesi ikinci yarıda daha yüksektir ve ilk aşamada “birikim” denilen şeye ihtiyaç duyarlar. Bazı öğrenciler basitten zora doğru olan görevlerde başarılı olurken, diğerleri tam tersini yapar.
2. Kurumdaki deneyimler göstermektedir ki, kendi kendine çalışmada bilgiyi pekiştirme sürecini yönetmek için, eğitimci müfredat konusunda çok bilgili olmalı, branş öğretmenleri tarafından öğrencinin gereksinimlerini bilmeli, bireysel özellikler her öğrenci. Eğitim kurumu ile birlikte öğretmenler ve eğitimciler tarafından derslere ve kendi kendine eğitime karşılıklı ziyaretler düzenlenmektedir.
3. Kendi kendine eğitimin ana amacı- derste çalışılan materyalin tekrarı ve pekiştirilmesi. Çünkü derslerdeki ödev miktarını öğretmen koordine eder. kendi kendine çalışmada, her konunun hazırlanması için ayrılan süre, dozlanmış.
4. Kendi kendine eğitim yapan eğitimciler, konu öğretmenleri ile aynı görevlerle karşı karşıyadır: program materyali hakkında derin ve sağlam bilgi sağlamak, bilişsel yetenekler geliştirmek, öğrenme için olumlu motivasyon oluşturmak, belirli bilgilere hakim olmak için bağımsız çalışma yöntemlerini öğretmek, becerileri yeterince değerlendirmek yetenekler, bir kitapla çalışma, referans ve diğer literatür, bir eğitim çalışması kültürünün oluşumu. Ancak bu görevlerin çözüldüğü yöntemler farklıdır. Bunlar hem grup hem de bireysel yöntemler olabilir: kontrol, öz kontrol, karşılıklı doğrulama, güven, övgü, eğitimciden yardım, başarı durumlarını modelleme.
5. Dersin aksine, eğitimci bu rutin an sırasında yaratıcı, psikolojik bir ortam yaratmaya çalışmalıdır.
Başarılı kendi kendine eğitim için temel gereksinimler:
- Hijyen gerekliliklerinin yerine getirilmesi: havalandırmalı sınıf, ıslak temizlik;
- Doğru ve yeterli aydınlatma;
- Rahatsız edici olmayan bir ortam yaratmak için sınıf duvarlarının renk uyumu;
- Eğitim masalarının öğrencilerin büyümesine uygunluğu;
- Öğrencinin işyerini, öğretmene yakınlığını veya mesafesini işitmesine, vizyonuna göre sabitlemek;
- Masa başında otururken doğru duruşun geliştirilmesi;
- Bir saatlik çalışmadan sonra beden eğitimi oturumları ve molalar vermek;
- İşyerinizin uygun organizasyonunda eğitim;
- Önceden hazırlanmış görsel materyaller, eğitim malzemeleri gereklidir;
Kendi kendine eğitim yapmakHer şeyden önce, aşağıdaki noktaları içeren bir kendi kendine çalışma planına sahip olmak gerekir: Bireysel çalışma asla bir derse dönüştürülmemeli, bir şablon olmamalıdır. Her eğitimci, kendi kendine eğitim düzenleme ve yürütme konusuna yaratıcı bir şekilde yaklaşmalıdır, çünkü. Hiçbir şey çocukları monotonluk kadar yormaz. Ve kendi kendine eğitim sürecinde hangi makul düzen getirilirse getirilsin, eğitimci kendini geliştirmezse, modern uygulayın. pedagojik teknolojiler, istenen sonucu elde etmeyecektir.
Öğrencilerin kendi kendine eğitimleri sırasında uygun koşullar yaratmak için çeşitli çalışma biçimleri kullanılır. Grup çalışma formları başarıyla uygulanmaktadır. Çoğunlukla ev ödevleri için kullanılırlar. edebi okuma, konu "İnsan ve dünya". Grup çalışması için ortaokul öğrencisi sadece pekiştirmez Eğitimsel bilgi, aynı zamanda yoldaşların değerlendirmesini de yaşar, benlik saygısını düzeltir. Ayrıca grup arkadaşlarıyla iletişimde bilgilerini tam ihtiyacı olduğu anda ifade etme olanağına sahiptir. Grup çalışmasında ortaya çıkan işbirliği ve karşılıklı yardım, çocukların kolektif ilişkilerini zenginleştirir, öğrenme için niteliksel olarak yeni bir motivasyon yaratır.
Bireysel bir çalışma biçimiyle, eğitimci öğrencilere görevi tamamlamak için bir algoritma verir, görevi çözmenin yollarını bulmaya yardımcı olur, her öğrencinin öğrenme yeteneklerini dikkate alarak notlar, destek şemaları, tablolar sunar. Bireysel çalışma ayrılmaz parça grup. Çalışma sürecinde öğrencilerin bir arkadaştan yardım almaları, sonuçları tartışmaları gerekir. Bireysel çalışma biçimiyle, zayıf öğrencilerin güçlü öğrenciler tarafından desteklendiği danışma merkezleri düzenlenir.
Ön çalışma biçimi matematikte, dillerde, kuralları toplu olarak hatırlamak ve tekrarlamak, bunları pekiştirmek, ders kitabının görevleriyle tanışmak, ana, esası vurgulamak, ödevin ilerlemesini belirlemek gerektiğinde daha çok kullanılır. Kural olarak, ön çalışmadan sonra bireysel, çift, grup işbirliği düzenlenir.
Kendi kendine eğitim, sakin bir çalışma ortamında başlar. Ödev, derste konuyu incelerken, yeni materyal öğrenirken belirli sorunların ortaya çıktığı konularla başlar. Yazılı konuların sözlü olanlarla değişimini gözlemlemek gerekir.
Bir öğretmenin yardımına ihtiyaç duyan öğrenciler onun gözetiminde çalışırlar. İyi performans gösteren öğrenciler bağımsız olarak çalışabilirler ve ödev hazırlamaya hangi konudan başladıkları önemli değildir. Bu çocuklara bağımsız yaratıcılık fırsatı vermek önemlidir.
Eğitimcinin kendi kendine eğitimdeki ana eylemleri şunlardır:
* çalışmaya dahil edildiklerinde öğrencilere yardım, tekrar için birkaç sorunun analizi; * yapısı konuyu incelemek için temel teşkil edecek temel bilgilerin seçimi;
Materyalin sistemleştirilmesi, öğrencinin daha kolay anlamasına yardımcı olacak bir biçimde tasarımı; * ihtiyacı olanlara yardım etme isteği;
* Hataların düzeltilmesi, öğrencilerin anlamadığı bir şey varsa, yanlış anlamaları ve yanlışlıkları önleme isteği.
Kendi kendine eğitim yapısı --eğitim sürecinde ortaya çıkan ve amacına uygun faaliyetini sağlayan kendi kendine eğitim unsurları arasındaki etkileşimler için çeşitli seçenekler kümesidir.
Kendi kendine eğitimin ana aşamaları şunlardır:
1. Örgütsel (kendi kendine eğitimin başlangıcının organizasyonu ve öğrencilerin bağımsız çalışmaya hazırlanması, bağımsız çalışma için motivasyon).
3. Öz kontrol, karşılıklı doğrulama ve öz değerlendirme.
5. Çalışmayı özetlemek.
1. Organizasyon aşaması.1-2 dakikadan fazla sürmez. Öğrenciler işyerlerini hazırlar, çalışma malzemeleri. Eğitimci, hedefleri, çalışma sırasını açıkça belirtmeli ve motivasyon yaratmalıdır.
2. Bireysel çalışma malzeme.Öğrencilerin bağımsız çalışması, kendi kendine eğitimin en önemli unsurlarından biridir. Öğrencilerin özelliklerini ve öğrenme yeteneklerini dikkate alarak, öğrencilerin kendi kendine eğitimlerinin organizasyonunda en etkili seçeneği seçmek gerekir.
Edebi okuma üzerine bir metinle çalışırken, çocukların sessizce yüksek sesle okumalarına, sadece kendilerini dinlemeyi öğrenmelerine izin verilmelidir. Aynı zamanda, otururken duruşları değiştirmeyi, sınıfta "köşeler" bulmayı ve okuyabileceğiniz okul sıralarına ek olarak yasaklamak imkansızdır. Çocuğu ev ortamına yaklaştırmak, oyun köşeleri, halı olanaklarını kullanmak gerekir. Çocuk düzeni ve sessizliği korurken rahatlayabilir.
3-4. sınıflarda, matematik veya Rusça ile kendi kendine eğitime başlayabilirsiniz. Bu öğeleri tamamlamak için ön koşullar aşağıdaki gibidir:
* Derste ne yaptıklarını, hangi konuyu çalıştıklarını, hangi görevleri yerine getirdiklerini, hangi tablolarla çalıştıklarını, hangi kurallarla tanıştıklarını vb. hatırlayın, seslendirin;
Ancak bundan sonra yazılı ev ödevlerine geçebilirsiniz. Öğrencinin çalışma sürecindeki temel gereksinimleri bağımsızlık, titizlik, zamanın ekonomik kullanımıdır.
Kendi kendine eğitim sırasında başarılı bağımsız çalışma için büyük önem taşıyan, öğrencilere belirli beceri ve yetenekleri kazanmalarında somut yardımdır. Öğretmen her öğrenciyi dikkatlice gözlemler, çalışkanlığı teşvik eder, eksikliklere dikkat çeker, doğru çalışma yöntemlerini gösterir. Birine eğitim çalışmalarının kurallarına uymayı, diğerine - bir ders kitabıyla çalışmayı, üçüncüsü - ek bilgi kaynaklarıyla öğretir. Öğretmen, öğrencinin derste öğrendiği tüm bu çalışma yöntemlerini pekiştirmeye çalışır.
Zayıf öğrencilere, yetersiz şekilde oluşturulmuş öz kontrol becerilerine sahip, kısmen bilgi eksikliği olan çocuklara, bir eğitimci ve danışmanlar tarafından yardım edilir. Danışmanların bu tür öğrencilerle eşit düzeyde çalışması, onlara ders vermemesi, onlar için çalışmaması, görevleri tamamlama algoritmasını ve çözümünü birlikte tartışmaları önemlidir. Aynı zamanda, öğrenci danışmanları, kişiliklerinin sosyal yönelimini geliştirme fırsatı yakalar.
3-4. sınıflarda, ev ödevi yapılırken eğitimci öğrencilere sadece gerektiğinde yardım sağlar. Yapılan işin kalitesi üzerindeki kontrol türlerinden biri karşılıklı doğrulama olabilir.
Sözlü görevlerin tamamlanması, özellikle şiirlerin ezberlenmesi ve pratikte uygulanması anlamlı okuma, özel şartlar gerektirir. İşitsel hafızası daha gelişmiş olan çocuklar genellikle öğrenirler. sözlü ödevler alt tonda. Öğrenciler yavaş yavaş bu çalışma gürültüsüne alışırlar ve konsantrasyonlarına engel olmaz.
3. Öz kontrol, karşılıklı doğrulama ve öz değerlendirme. Çocukların çalışmalarını kontrol etmeden önce, öğretmen onlara eylemlerini kontrol etmeyi öğreten bir öz kontrol düzenler.
Bireysel öz kontrol ile her öğrenci bağımsız olarak yapılan çalışmanın ilerlemesini ve sonuçlarını kontrol eder. Bu doğrulama, bağımsız çalışmanın zorunlu bir unsurudur. Ön kontroller ve diğer kontrol yöntemleri yardımıyla eğitim boyunca bireysel öz kontrol becerisi oluşturulur.
Öz kontrol becerilerini geliştirirken, çocuğa yazılı alıştırmayı okumayı, problemlerin çözümünü, örnekleri, cevapları kontrol etmeyi öğretmek gerekir. sınav soruları edebi okuma ile ilgili makalenin sonunda "İnsan ve Dünya" konusu. Çocuklara kendi kendini nasıl test edeceklerini öğretmek yararlıdır: alıştırmada öğrenilen kural için kelimeler, ifadeler, cümleler bulun, plana göre okuduklarınızı bir ders kitabı olmadan söyleyin, ters hesaplama yapın, vb.
4. Nihai pedagojik kontrol.Öğretmen, öğrenciler tarafından verilen ev ödevlerinin kalitesini kontrol eder, her öğrencinin çalışması hakkında bir değer yargısı verir. Yazılı eserler incelenir, sözlü konularda sohbet edilir, çalışılan materyalin anlaşılması için 2-3 soru sorulur, hatalar ve yanlışlıklar düzeltilir. Öğretmen, bağımsız çalışan, güvensiz öğrencileri cesaretlendiren ve vicdanlı olanları teşvik edenleri işaretler. Her gün bir öğrenci kendi çabalarıyla en azından bir parça bilgi edinirse, artık sadece zihinsel çalışmayı öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda işini, ona karşı tutumunu deneyimledikçe ve gerçekleştirirken ahlaki olarak da eğitilir.
5. Çalışmayı özetlemek.Özetlerken şunları yapabilirsiniz: didaktik oyun belirli beceri ve yetenekleri pekiştirmek, hafızanın gelişimi. O zaman işyerlerini temizlemek ve işleri düzene sokmak gerekiyor.
Böylece, kendi kendine eğitimin her aşamasında, eğitimci bir düzenleyici olarak hareket eder. Eğitim süreci, tüm hazırlık sürecini önceden düşünür, çocukların zorluklarını ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını tahmin eder. Öğretmenle birlikte, çocukların sözlü ve yazılı konuşması için tek tip gereklilikler yapar.
Kendi kendine eğitim prosedürünü yöneten gereksinim türleri:* organizasyonel ve disiplinli; * didaktik; * eğitici; * hijyenik.
Organizasyonel ve disiplin gereksinimleri:
1) kendi kendine eğitimin başlangıcına ve bitişine tam olarak uyulması;
2) eğitimcinin talimatlarına bilinçli itaat;
3) sınıflar için gerekli tüm malzeme ve ders kitaplarının mevcudiyeti;
4) işyerinde düzeni sağlamak;
5) kendi kendine eğitim için ayrılan zamanın ekonomik ve tam kullanımı;
6) yasaklama kurallarına ve izin kurallarına sıkı sıkıya uyulması.
Öğrenci bunun imkansız olduğunu öğrenmelidir:
* kendi kendine eğitime geç kalmak veya öğretmenin izni olmadan devamsızlık yapmak;
* zaman kaybı;
* sessizliği boz;
* yoldaşları işten uzaklaştırmak;
* yabancı konularla meşgul olun;
* Gürültüye neden olan çalışma yöntemlerini kullanın;
* öğretmenle tam sesle konuşun;
* görevi dürüst olmayan bir şekilde yerine getirmek;
Bu kuralları okul çocuklarının bilincine getirmek, kendi kendine eğitim sırasında öğrencilerin bağımsız eğitim çalışmalarının disiplinini uygun şekilde sağlayacaktır.
İzin kuralları, okul çocukları için, kendi kendine eğitim sırasında belirli eylemlere izin veren belirli davranış normlarını öğrendiklerine göre bir tür kılavuzdur.
Didaktik gereksinimler:
* açık ifade Eğitim hedefleri, geliştirme ve eğitim görevleriyle bağlantıları;
* rasyonel kendi kendine eğitim biçimlerinin seçimi;
* kendi kendine çalışmanın başlangıcında kurulum, süre boyunca, öğrencilerin maksimum bağımsızlığı;
* ödev süresi:
2.3 sınıflarında - yarım saate kadar;
4. sınıfta - 40 dakikaya kadar; 5.6 hücre - 50 dakikaya kadar, 7 - 9 hücre 1 saat veya 1.5 saat, 10 - 11 hücre. - 1,5 saate kadar
* öğretmen ve eğitimci arasındaki karşılıklı temasların yardımıyla görevlerin hacminin ve doğasının belirlenmesi;
* Düşük performans gösteren ve bireysel bir yaklaşım gerektiren öğrenciler için başarı durumları yaratmak;
* tamamlanan görevlerin adım adım doğrulanması (kendi kendine kontrol, karşılıklı kontrol, eğitimci tarafından kontrol);
* gerçekleştirilen çalışmanın birincil adım adım değerlendirmesi (öz değerlendirme, karşılıklı değerlendirme, öğretmen değerlendirmesi);
* öğrencilerin çalışmalarını teşvik etmek ve izlemek;
* sağlık tasarrufu sağlayan bileşenlerin varlığı: dinamik duraklamalar tutma, değişiklikleri hareket ettirme, duruşları değiştirme, kullanma aktif yöntemleröğrenme, grupta uygun mikro iklim.
egitim gereksinimleri:
* Herhangi bir ceza uygulamayı reddetme;
* ödev yaparken herhangi bir bağımsızlık tezahürünü teşvik eden çeşitli onay biçimlerinin tam kullanımı;
* Öğrencilerin bağımsız çalışmaya çalışkan tutumunu teşvik etmek;
* öğrencilerle eğitici konuşmaların kendi kendine hazırlanması sırasında kabul edilemezlik, öğrencileri işten uzaklaştıran yorumlar;
* Çalışma sırasında öğrencilerin hatalarına karşı hoşgörülü tutum;
* ev ödevi üzerinde çalışırken okul çocuklarının azim ve sebatını teşvik etmek;
* çocukların hareketsizliğinin ve inatçılığının kınanması;
* Öğrencilerin, derslerini tamamlamaları koşuluyla, yoldaşlara yapılabilecek her türlü yardıma katılımı.
Kendi kendine eğitimin etkinliği büyük ölçüde bağımsız organizasyon için hijyenik gerekliliklere uyulmasına bağlıdır. akademik çalışmaçocuklar.
Temel hijyen gereksinimleri şunları içerir:
* okul çocukları tarafından kişisel hijyene uyulması;
* çalışma sırasında çocuklarda doğru duruşu korumak;
* yorgunluk ve fazla çalışmanın önlenmesi, zamanında ve kaliteli beden eğitimi seansları;
* hastalıktan zayıflamış çocuklara karşı özenli tutum;
* onlara dinlenme molaları vermek;
* gürültü tahriş edicilerin ortadan kaldırılması;
* Odanın düzgün ve yeterli şekilde aydınlatılması;
* perdeler, çiçeklerle karartma pencerelerinin kabul edilemezliği;
* normal bir sıcaklığın korunması;
* sınıfların düzenli olarak havalandırılması;
*sınıf mobilyalarının öğrencinin büyümesine uygunluğu;
* kendi kendine hazırlanmadan önce tesislerin ıslak temizliği;
*Sınıfta temizlik ve düzeni sağlamak.
Kendi kendine eğitimi düzenlerken, eğitimci şunu hatırlamalıdır: kendi kendine eğitim bir ders değildir. Kendi kendine eğitim, grubun her öğrencisinin bağımsız eğitim çalışmasına ve gerekirse eğitimciden kendisine bireysel yardım sağlanmasına dayanır.
ÖĞRETMENİN İŞLEVLERİ:
- Öğrencilere ödevin amaç ve içeriği, sayma ve yazma aletlerinin kullanılmasının gerekliliği hakkında bilgi vermek.
- Öğrencilerin bağımsız çalışmaları boyunca eğitimcinin denetimi, kendi kendine eğitim sırasında çalışmalarının kısmi bir analizi.
- İhtiyacı olanlara bireysel yardım.
- Kendi kendine eğitim sırasında öğrencilerin çalışma düzenine, organizasyonuna ve disiplinine uygunluğunun izlenmesi.
- Ev ödevlerini kontrol etmek ve takip etmek.
Bu nedenle temel eğitim ve eğitim özellikleri kendi kendine eğitim.
KENDİNİ EĞİTİMİN EĞİTİMSEL FONKSİYONLARI:
- Hijyenik. Zihinsel hijyen becerilerine hakim olmak.
- Motive edici. Eğitim faaliyetlerine duyulan ihtiyacın oluşumu, edinilen bilgileri pratikte uygulama arzusu, kendi kendine eğitime ilgi, olumlu davranışöğretmek için.
- biçimlendirici. oluşum olumlu özellikler karakter, hayati kişilik özellikleri (sıkı çalışma, irade, amaçlılık, aktivite vb.).
- Organizasyonel.Ev ödevlerini teşvik eden bir çalışma ortamı için gerekli ortamı yaratmak.
KENDİ KENDİ EĞİTİMİN EĞİTİMSEL FONKSİYONLARI:
- Bilgilendirici. Yüksek kaliteli konsolidasyon organizasyonu ve derste kazanılan bilgilerin tekrarı.
- Gelişmekte. Bilişsel ilgilerin gelişimi, dikkat, hafıza, düşünme, öğrencilerin konuşması, zihinsel süreçlerin iyileştirilmesi.
- yapıcı . Eğitim çalışmalarını planlamak, güçleri dağıtmak ve fırsatları dengelemek için becerilerin oluşumu.
- iletişimsel.Önceki nesillerin deneyimi olarak bilgiye karşı doğru tutumun oluşumu.
- Yaratıcı . Yaratıcı kendini ifade etme ihtiyacını uyandırmak.
Kendi kendine eğitimde, bir dizi gereksinimi yerine getirmek gerekir: hijyenik, didaktik, eğitici, pedagojik, kendi kendine eğitim yönetimi için gereksinimler.
KENDİ KENDİNE EĞİTİMİN ORGANİZASYONU İÇİN HİJYENİK GEREKLİLİKLER:
- Tüm odanın düzgün ve yeterli aydınlatması.
- Pencerelerin temizliği. Çiçeklerle, yakından büyüyen ağaçlarla karartma pencerelerinin kabul edilemezliği.
- Direkt güneş ışığından korumak için perde kullanın.
- Normal sıcaklığı koruyun.
- Odanın düzenli havalandırılması.
- Okul mobilyalarının okul çağındaki çocukların yaş verilerine göre kullanımı.
- Kırık mobilyaların kabul edilemez kullanımı.
- Kendi kendine hazırlanmadan önce odanın ıslak temizliği.
- Sınıfta temizlik ve düzeni sağlamak.
- Öğrencilerin kişisel hijyen kurallarına uyması.
- Çalışma sırasında çocukları doğru duruşta tutmak.
- Gözlerden çalışma yüzeyine olan mesafenin korunması ve bireysel görsel yük modu.
- Beden eğitimi ve göz egzersizleri.
- Gürültü uyaranlarının ortadan kaldırılması.
- Çocuklara organize olmayan dinlenme için uzun süreli kendi kendine eğitim molaları vermek.
KENDİ KENDİNE EĞİTİMİN ORGANİZASYONU İÇİN DİDAKTİK GEREKLİLİKLER:
- Kendi kendine eğitim sınıfları düzenli olarak yapılır, aynı zamanda belirli bir süreye sahiptir.
- Öğrenciler ödevleri kendi başlarına tamamlarlar.
- Kontrol aşamalar halinde gerçekleştirilir (kendi kendine kontrol, karşılıklı kontrol, eğitimci tarafından kontrol.
- Düşük performans gösteren öğrencilerle planlı bireysel çalışma.
- Bireysel görevlerin hacmi ve doğası öğretmen tarafından düzenlenir.
KENDİ KENDİNE EĞİTİMİN ORGANİZASYONU İÇİN EĞİTİM GEREKLİLİKLERİ:
- Cezaları uygulamayı reddetme.
- Çeşitli onay biçimlerinin kullanılması, ödev yaparken bağımsızlık gösterirken teşvik.
- Öğrencilerin çalışkan tutumlarını bağımsız çalışmaya teşvik etmek.
- Kendi kendine eğitim sırasında konuşmaları, yorumları, zorlamayı düzenlemenin kabul edilemezliği.
- Açıklama, aşırı durumlarda ve sınırlı bir ölçüde gerçekleştirilir.
- Öğrencilerin çalışma sırasındaki hatalarına karşı hoşgörülü tutum.
- Öğrencileri, derslerini tamamlamaları koşuluyla mümkün olan her türlü yardıma dahil etmek. Danışmanların çalışmalarının organizasyonu.
KENDİ KENDİNE EĞİTİM İÇİN PEDAGOJİK GEREKLİLİKLER.
- Kendi kendine eğitim, öğrencilerin bağımsız çalışması yöntemiyle edinilen bilgilerin pekiştirilmesini, derinleştirilmesini ve genişletilmesini, bir eğitim çalışması kültürünü yetiştirmenin bir aracı, zorlukların üstesinden gelmede azim, doğruluk, dürüstlük sağlayan en önemli eğitim çalışması biçimidir. , şekillendirme aracı gerekli nitelikler karakter ve ahlaki inançlar.
- Kendi kendine eğitim, değişikliklerle birlikte tüm eğitim gruplarında aynı anda gerçekleştirilir; süresi belirlenir model sağlama kör çocuklar için özel bir genel yatılı okul hakkında.
- Kendi kendine eğitimin etkinliğinin temel koşulu, öğretmen ve eğitimci arasındaki pedagojik temasların seviyesidir; öğretmen, eğitimcilere ve öğrencilere metodolojik yardım sağlamak için ayda en az 1-2 kez kendi kendine eğitime katılmakla yükümlüdür ve eğitimci öğrencileri incelemek için derslere 1-2 kez katılmak zorundadır.
- Ödevin başarılı bir şekilde tamamlanması için önemli koşullar, öğretmenin sınıftaki etkinliği, ödevin açıklama kalitesi, uygulanmasının fizibilitesi ve hacminin belirlenmiş standartlara uygunluğudur; Rus dili ve matematik öğretmenlerinin tamamlaması 25-30 dakikadan fazla süren ödevler vermeleri ve diğer öğretmenlere - 20-25 dakikadan fazla vermeleri önerilmez.
- Kendi kendine eğitim, sınıfının müfredatını, öğretmenlerin bireysel tavsiyelerini bilmek ve kör çocuklarla öğretim ve eğitim çalışmalarının özelliklerini dikkate almak zorunda olan bir eğitimci tarafından gerçekleştirilir.
- Kendi kendine eğitim planı, plan günlüğünde ayrıntılı olarak geliştirilmiştir. Kendi kendine eğitim yapma süreci belirli bir yapıya sahiptir ve şunları içerir: işin organizasyonu, ev ödevi, beden eğitimi ve özetleme.
- Öğretmen en çok kullanır etkili yöntemlerödevin hacmine ve doğasına, öğrencilerin kompozisyonuna ve Genel durumözellikle gruptaki işler bireysel çalışma, toplu okuma, yoldaşça karşılıklı yardım, bireysel öğrencilere yardım vb.
- Kendi kendine eğitim düzenlemeeğitimci şunları yapmalıdır:
a - sınıftaki sıhhi rejimin gerekliliklerine uygunluğu sağlamak (havalandırma, odayı temizleme, genel düzeni geri yükleme);
b - öğrencilerin kişisel hijyeniyle ilgili sıhhi rejimin gerekliliklerine uygunluğu sağlamak (giysileri, saç modellerini, temiz eller, gözlük takmak, özel düzeltme aletleri kullanmak, kitap ayracı kullanmak, görsel yüklerin bireysel dozlanması);
c - ödev yapmak için gerekli ders kitaplarının ve okul malzemelerinin mevcudiyetini sağlamak;
d - öğrencilerin çalışma ruh halini sağlamak;
e - Her konu için ödevi netleştirin, uygulanması için önerilerde bulunun.
- Kendi kendine eğitimin ikinci aşamasında - ödev sırasında - öğretmen öğrencilerin çalışmalarını kontrol eder, zamanın rasyonel kullanımını izler, Duruş, her öğrencinin ruh hali, zayıf öğrencilere ve bireysel görevler alan öğrencilere özel önem verir, yürütür beden eğitimi dersi.
- Kendi kendine eğitimin sonuçlarını özetlerken, eğitimci öğrencilerin titizliğini, çalışma kültürünü, karşılıklı yardımın sonuçlarını vb. değerlendirir.
- Tüm sınıf tarafından ödevin erken tamamlanmasıyla birlikte, öğretmen popüler bir bilim veya kurgunun toplu bir okumasını organize eder.programla ilgili literatür, öğrencilerin okuma tekniğini geliştirmek; Görevleri diğerlerinden daha erken tamamlayan öğrenciler, öğretmen sınıftaki çalışma ortamını bozmadan başka şeyler yapmalarına izin verir.
KENDİ KENDİNE EĞİTİM YÖNETİMİNE İLİŞKİN GEREKLİLİKLER.
- oluşturma gerekli koşullar kendi kendine çalışma sınıfları için (ofis temizlenmeli ve havalandırılmalı, çalışma kılavuzları, sözlükler, referans kitaplar, vb.).
- Sıhhi ve hijyen gereksinimlerine sıkı sıkıya uyulması.
- Öğrencilerin genel eğitim düzeyi, bireysel özellikleri hakkında bilgi.
- Rehberliğin uygulanması ve kendi kendine eğitim organizasyonunda öğretmenden zamanında yardım sağlanması, rasyonel eğitim çalışmaları yöntemlerinin öğretilmesi.
- Öğrencilerin bağımsız eğitim çalışmaları becerilerinin oluşumu.
- İş için ayrılan zamanın rasyonel kullanımı için becerilerin oluşumu.
- Bireysel öğrencilere zamanında bireysel yardım sağlanmasının organizasyonu.
- Kendi kendine eğitim sınıflarının çeşitli tür ve biçimlerinin kullanımı.
- Çocukları ayrılan zamanda başarılı olmaya teşvik edecek araçların kullanılması.
- Bir, iki veya daha fazla öğrenciye işten kısa molalar vermek.
- Öğrenci danışmanlarının atanması. Bir konu öğretmeninin, bir eğitimcinin ön danışmanlığını aldıktan sonra çalışırlar.
GENEL EĞİTİM BECERİLERİ VE BECERİLERİ. Eğitimsel ve organizasyonel:Bir öğrenme görevi belirleyin. Eylemlerin sırasını anlayın. Öğrenme görevi ile elde edilen sonuçları karşılaştırın. Kendi performansınızı ve başkalarının performansını değerlendirin. Bir not defterini doğru şekilde biçimlendirin ve bakımını yapın.
Eğitici ve bilgilendirici:Ders kitabı ve ek literatürle çalışın. Anlatı, açıklama, akıl yürütme arasında ayrım yapın. Metne dayalı tablolar, diyagramlar, grafikler oluşturun. Algoritmaya göre izleme yapın. Sahip olmak çeşitli tipler yeniden anlatmak.
Eğitici ve mantıklı:Ana şeyi vurgulayın. Basit bir plan yapın. Gerçekleri, fenomenleri, olayları belirtilen kriterlere göre karşılaştırın. Temel özellikleri tanımlayın. Fikrinizi ifade edin ve gerçeklerle destekleyin.
Eğitici ve iletişimsel:Yargıları ifade edin. Açıklayıcı sorular sorun. Birbirinizi dinleyin. için iş tahsisi ortak faaliyetler. Öğrenme diyaloğuna katılın. Çalışmaları gruplar halinde düzenleyin.
Kendi kendine hazırlığın sonunda, kısa Sonuçlar Çalışmadaki olumlu noktalar ve eksiklikler not edilir. Kendi kendine eğitimin bu aşamasında, öğrencilere faaliyetlerinin sonuçlarını bağımsız olarak analiz etme fırsatı vermek önemlidir.
Bir yatılı okulun çalışma modunda kendi kendine eğitim gibi eğitim sürecinin böyle bir örgütsel biçimi, bir eğitimcinin çok seviyeli çalışmasının en önemli ve karmaşık kısımlarından biridir.
- eğitim malzemeleri; ders kitapları, defterler, taslaklar; konu resimleri, sözlük kelimeleri, görev kartları Kurs ilerlemesi.
Vızıldayarak okuma.
- . Org. An.
- görevli memurun raporu
- .Not düzenlemeler iş performansı
Okuma - 20 dakika
Rusça - 20 dakika.
Ve bunun için yanınızdayız
Rusça ve okuma üzerinde çalışın.
Hatırlayalım
- işe başlamadan önce
- yüksek sesle, açıkça, bilinçli olarak - nasıl? ve hecelerde akıcı).
- . Okuma.
- hece okuma
ne yapıyorlardı? (Heceleri, kelimeleri oku), ne için? (doğru okumak için).
- Kim hatırlıyor, hikayenin adı ne sınıfta okunanlar?
Metinde zor kelimeler var
Ben, koroda, çabuk,
birer birer).
in-te-res-ama, değil - lezzetli - ny, sen - der -ha -li, iştah.
Kireç
Esrar?
- Öğretmen okuyor.
(bağımsız olarak, endüstriyel iş)
- : bugün iyi oku …
çok dikkatli değildi…….
- . Fizik dakika.
daha yükseğe çıkıyoruz
Çatıları ellerimizle çıkarıyoruz,
Yukarı iki sayı
"Üç, dört" Eğildik
Ve beşte - tekrar oturun.
- . Rus Dili.
soru Kim?
Ne demek istiyorlar(canlılar).
(hesabı okur) örnekler verir misiniz?.
ANCAK şimdi görevi yapalım ders kitabı s.103. egzersiz 2
hadi resme bakalım . Ne görüyorsun resimde?
Hangi kelimeyi koyalım? Nene.
hangi soruya cevap verir? Kim? Nedir? (Ders). neden cevaplar
Haydi bu kelimeyi yaz yazı tahtası. Haydi tekrar kontrol et Hangi kelimeyi yazacağız? Neyden 1.
Teklif? Büyük baba.
Hangi soru Yanıtlar nedir, hangi harf bunu yazıyoruz sonuna koymak nokta yerine cümleler 2.
Ne tür eklenen kelimeler? Ne atamak t? Üzerinde hangi soruya cevap verilir? Vurgulandığı gibi yazarken (bir satır).
aferin, şimdi ödev yazmak iyidir işi yapacağız parmak jimnastiği:
Aniden ormanda bir vuruş oldu.
Bu bir dalı çekiçleyen bir ağaçkakan.
Ağaçları sakatlamıyor.
Onlara sadece gagasıyla davranır.
-kalem al, Haydi tekrar hatırlayalım
kural n ve tahtayı unutma duruş hakkında.
Bireysel çalışma.
- . Kuralın tekrarı.
Eğitimcinin çalışmalarını görüntüleme
Öğrenciler tarafından özetleniyor.
Öğretmen tarafından özetleniyor.
- . Sonuç.
Plan uygulandı veya uygulanmadı.
Onlar ne yaptı?
Okuma - okuman soruları yanıtladı.
Rusça - egzersizi tamamladı, tekrarlanan
Neden yaptık?
İyi işaretleri.
Bugün çok mutluydum...
Belge içeriğini görüntüle
“Bir ıslah okulunda derslerin kendi kendine hazırlanması. »
Anahat planı
kendi kendine eğitim sınıfları ıslah okulu
VIIItür
Hedef:
Ev ödevinin başarıyla tamamlanmasının temeli olarak genel eğitim becerilerinin ve yeteneklerinin oluşturulması; okul çocuklarının eğitim materyallerinin gelişmesini sağlayan bilgi ve becerilerinin oluşumu.
Görevler:
Belirli bir zaman diliminde ödev yapma sırasını takip edin;
Mantıksal düşünme, işitsel algı, hafıza, dikkat, düşünmenin düzeltilmesi.
Azim, kolektivizm, öğrenmeye karşı olumlu bir tutum geliştirin.
Eğitim faaliyetlerinin öz kontrolünü ve öz analizini yapmak.
derste edinilen becerileri pekiştirmek;
yapıcı yetenekler, mekansal hayal gücü geliştirmek, mantıksal düşünme, dikkat ve konuşma;
seviyeyi ayarla konuşma gelişimi konuşma alıştırmaları ve kelime analizi yoluyla.
Teçhizat:
eğitim malzemeleri; ders kitapları, defterler, taslaklar; konu resimleri, kelime kelimeleri, görev kartları.
Kurs ilerlemesi.
Vızıldayarak okuma.
II. Org. An.
- görevli memurun raporu
(derse ödev hazırlamak için geldik, okumamız istendi ve Rusça, sınıf derse hazır).
III.Gösterge düzenlemeler iş performansı
Okuma - 20 dakika
Rusça - 20 dakika.
beyler bugün karşı karşıyayız
hedef: yarınki iş günü için iyi hazırlanmış.
Ve bunun için yanınızdayız evde iyi yapmalı
Rusça ve okuma üzerinde çalışın.
Şimdi okuma görevini yapacağız.
Hatırlayalım bize sorulanlar: (soruları okuyun ve cevaplayın)
Önceki işe başlamadan önce
( yüksek sesle, açıkça, bilinçli olarak - nasıl? ve hecelerde akıcı).
Duruş
IV. Okuma.
ANCAK) hece okuma hece tablosuna göre (tek tek b harfini bulun, bir satırda okuyun)
ne yapıyorlardı? (Heceleri, kelimeleri oku), ne için? (doğru okumak için).
B) Kim hatırlıyor, hikayenin adı ne sınıfta okunanlar?
P. Tikhonov'dan "Lezzetli Pasta". 1 bölüm.
AT) Kelime çalışması:
Metinde zor kelimeler var
zor kelimeleri tekrar okuyalım ( Ben, koroda, çabuk,
birer birer).
in-te-res-ama, değil - lezzetli, sen - der - ha - olsun, iştah.
Kireç- ne anlama geliyor, ne için?
Esrar?
G) eğitimci okuma gösterge niteliğinde, takip et, okumaya devam et.
(bağımsız olarak, endüstriyel iş)
D) Zincir halinde okuma, soruların cevaplarını bulun ve okuyun.
E) Ders kitabı anketi. Metindeki cevapları okuyun.
Sonuç: bugün iyi oku …
çok dikkatli değildi…….
v. Fizik dakika.
daha yükseğe çıkıyoruz
Çatıları ellerimizle çıkarıyoruz,
Yukarı iki sayı
"Üç, dört" Eğildik
Ve beşte - tekrar oturun.
VI. Rus Dili.
-Hangi konuya aşinasınız? Rus sınıfında mı?
(Cevap veren kelimelerle tanıştık soru Kim?
Ne demek istiyorlar(canlılar).
Ders kitaplarını açalım, 102. sayfadaki kuralı tekrarlayalım.
(hesabı okur) örnekler verin ???.
ANCAK şimdi görevi yapalım ders kitabı s.103. egzersiz 2
Görevi okuyun. hadi gidelim hadi resme bakalım . Ne görüyorsun resimde?
Hangi kelimeyi koyalım? Nene.
hangi soruya cevap verir? Kim? Nedir? (Ders). neden cevaplar kim sorusuna (Yaşayan birşey?)
Haydi bu kelimeyi yaz yazı tahtası. Haydi tekrar kontrol et Hangi kelimeyi yazacağız? Neyden edebiyat? Nokta yerine kalem koyun 1.
İkinciye hangi kelimeyi ekleyeceğiz? teklif? Büyük baba.
Hangi soru Yanıtlar nedir, hangi harf bunu yazıyoruz sonuna koymaköneriler. , nokta yerine 2.
Ne tür eklenen kelimeler? Ne atamak t? Üzerinde hangi soruya cevap verilir? Vurgulandığı gibi yazarken (bir satır).
Ve 1 ve 2 cümlede kendinizin altını çizin.
-Defterlerinizi açın ve hangi notları aldığınızı görün:
Kimde -5, kimde 4, kimde 3 el kaldırsın.
aferin, şimdi ödev yazmak iyidir işi yapacağız parmak jimnastiği:
Aniden ormanda bir vuruş oldu.
Bu bir dalı çekiçleyen bir ağaçkakan.
Ağaçları sakatlamıyor.
Onlara sadece gagasıyla davranır.
(parmak uçlarıyla dokunarak)
-kalem al, Haydi tekrar hatırlayalım 1. cümleye, 2. cümleye hangi kelime eklendi ve alıştırmayı yapıyoruz,
Ve defterlere nasıl yazılacağını unutma? nasıl okunur kural n ve tahtayı unutma duruş hakkında.
Bireysel çalışma.
Kendi kendini test. Kuralın tekrarı.
Eğitimcinin çalışmalarını görüntüleme
Öğrenciler tarafından özetleniyor.
Öğretmen tarafından özetleniyor.
VII . Sonuç.
Plan uygulandı veya uygulanmadı.
zamanında geldin mi
Onlar ne yaptı?
Okuma - okuman soruları yanıtladı.
Rusça - egzersizi tamamladı, tekrarlanan
Neden yaptık?
İyi işaretleri.
Bugün çok mutluydum...
Herkese teşekkürler.