Psikolojide sistematik bir yaklaşımın temel tanımları. Zihinsel fenomenlerin tanımlanmasına sistematik bir yaklaşım
Tutarlılık ilkesi (B.F. Lomov)
Bir sistem, etkileşimlerinin bir sonucu olarak, bu nesnelerde bulunmayan yeni, bütünleştirici özelliklerin ortaya çıktığı, belirli bir bütünlük oluşturan birbirine bağlı nesneler kümesidir. İnsan, benzersiz özellikleri ve çeşitli nitelikleri ile bilimin bildiği en karmaşık sistemdir. Aynı anda fiziksel, biyolojik ve sosyal bir varlıktır. Bu bağlamda, tüm zihinsel fenomenler fiziksel, biyolojik ve sosyal fenomenlerle birlik içinde incelenmelidir (ancak onlara indirgenmemelidir).
Sistem yaklaşımı Tüm bu niteliklerin incelenmesinin ayrı ayrı değil, bir sistem içinde, tüm bileşenlerin ilişkisini ve karşılıklı etkisini anlamaya yönelik olması gerektiğini öne sürüyor.
Sistematik bir yaklaşım, tüm zihinsel fenomenleri çeşitli şekillerde ele almayı içerir:
1) belirli bir niteliksel birim olarak, kendine özgü kalıpları olan bir sistem olarak (zihinsel süreçlerin tanımlanması ve incelenmesi);
2) yasalarına uyduğu türe özgü makro yapısının bir parçası olarak (psişenin diğer tüm yansıma biçimleri bağlamında incelenmesi);
3) yasalarına da uyduğu mikrosistemler açısından (biyofiziksel ve biyokimyasal süreçlerin incelenmesi);
4) dış etkileşimleri açısından (psişenin oluşum ve gelişme koşullarıyla bağlantılı olarak, yani insan yaşamı bağlamında incelenmesi).
Modern psikolojinin metodolojik temelleri
İle genel teori, veya bilimin metodolojik temelleri aşağıdaki kavramları içerir:
paradigma
prensip
Paradigma (gr. paradeigma - örnek, örnek) Belirli bir bilim topluluğu tarafından benimsenen, araştırma problemlerini belirleme ve çözme yolunu belirleyen teorik ve metodolojik yapı.
Bir paradigmaya sahip olmak metodolojik temel profesyonel iletişimi büyük ölçüde kolaylaştıran bilimsel topluluğun birliği (okullar, yönler). Paradigma, bilimsel aktivitenin diğer düzenleme araçlarından önce gelir ve mantıksal-atomik bileşenleri (yasalar, standartlar, kurallar) ve toplam bilimsel aktiviteyi tek bir işlevsel bütünlük içinde birleştirir.
AT son yıllar Ev psikolojisinde, insancıl paradigma, daha önce egemen olan doğal-bilimsel paradigmanın aksine, insana genel bir yaklaşım ve psikolojinin belirli dallarında bir araştırma stratejisi olarak giderek yaygınlaşmaktadır. İnsani bilginin özgüllüğü şudur:
1) Beşeri bilimlerde çalışmanın amacı, manevi ve kültürel fenomenlerdir, yani. Bir kişi ve toplumla şu veya bu şekilde bağlantılı olan ve metinlerin yardımıyla ifade edilen fenomenler.
2) İnsani bilginin doğrudan konusu, metnin derin içeriğinin anlaşılmasıdır (yorumlanmasıdır).
3) İnsani bilginin nesnesi ve konusu, ikincisinin bir takım spesifik özelliklerini belirler:
a) aksiyolojik: araştırmacının değerleri yorumlama şemalarının içeriğini belirler
b) refleksivite: çalışma yoluyla elde edilen sonuçlar, çalışma nesnesinin davranışını değiştirebilir
c) araştırmacının, iki aktif öznenin diyalog, çatışma, çatışmasını anlama niyeti - araştırmacı ve özneye izin verilir
d) öznellik veya sonuçların öznel biçimi
e) kültür dünyasından, dışında anlamlarını yitirdikleri metinleri çıkarmanın temel imkansızlığı
f) nesne ile bir ilişki kurma ihtiyacı
g) tek, benzersiz ve tekrarlanamayan nesnelerin incelenmesi
4) İnsani bilginin özelliklerine dayanarak, metnin içeriğinin araştırmacıdan gizlenmesi gerçeğinden, yorumlayıcı araştırma yöntemleri ön plana çıkmaktadır.
İnsani psikoloji yöntemleri - insan doğasını tanımlama ve anlama yöntemleri: gözlem, öz raporlar, iç gözlem, biyografik yöntem, konuşma, klinik muayene, faaliyet sonuçlarının (ürünlerinin) analizi, psikanalitik yöntem.
Paradigma şudur:
araştırma için örnek
hangi problemler ve bunların nasıl araştırılacağı,
araştırma problemlerini belirlemek ve çözmek.
(örneğin: doğa bilimi paradigması - kitle, tepki araştırması. İnsani paradigma - her insan benzersizdir, araştırır - değerler, yaşamın anlamı, benzersiz tek durum)
Paradigma - neyi keşfedeceğim ve hangi yöntemlerle.
Kategoriler
çoğu Genel konseptler nesnel gerçeklik fenomenlerinin özelliklerini ve düzenliliklerini yansıtan ve çağın bilimsel ve teorik düşüncesinin doğasını belirleyen
1. Yansıma- materyalist felsefe kategorisi. Bu kategori, çevreleyen dünyanın fenomenlerinin genel etkileşiminde ruhun yerini belirlemenizi sağlar. Zihinsel bir fenomeni yansıma kategorisine atfetmek yeterli değildir - özgüllüğünü, zihinsel yansıma ile diğer düzeyler ve biçimler arasındaki farkı belirlemek gerekir. En yüksek yansıma biçimi - bilinç.
Zihinsel yansımanın özelliklerini belirlemeye yönelik görevleri çözmek, çalışmayı gerektirir. faaliyetler adam, zihinsel yansımanın gerçek varlığı.
Faaliyetin sosyo-tarihsel bir kategori olarak anlaşılmasından, sadece bireyi değil, aynı zamanda sosyal aktiviteler - iletişim. Ancak ne aktivite ne de iletişim kendi içinde herhangi bir psikolojik özelliğe sahip değildir. onlara sahip halka açık konu faaliyetler ve iletişim kişilik.
Prensipler
Prensip
(lat.) - mantıkta temel - ana konum, başlangıç noktası, herhangi bir teorinin, kavramın öncülü.
Psikoloji ilkesi, düzenliliğini yansıtan, geçmiş deneyimlerini özetleyen ve daha fazla araştırma ve daha ileri bir teorinin inşası için ilk gereklilik haline gelen, kısaca formüle edilmiş bir psikoloji teorisidir.
Psikolojinin temel ilkeleri
1) determinizm ilkesi
: psişenin mevcut durumu ve bireyin davranışı, yaşamının önceki olayları tarafından belirlenir (şartlandırılır) ve gözlemlenebilen insan yaşamının tüm fenomenleri, iki faktör grubunun etkileşimi ile belirlenir: kalıtım ve çevredeki biyososyal çevre
2) Bilinç ve faaliyet birliği ilkesi:
psişe, bilinç, kişilik aktivite ile ayrılmaz bir bütünlük içinde gelişir - amaca yönelik aktivitenin karmaşık, spesifik bir insan biçimi.
3) Gelişim ilkesi (tarihselcilik) veya genetik ilke
: zihinsel fenomenlerin bir organizasyon seviyesinden diğerine geçişi sırasında, yeni zihinsel fenomen ve süreç biçimlerinin ortaya çıkmasıyla, doğal bir karaktere sahip olan değişirler.
4)Sistem prensibi:
gerçeklik fenomenleri, bütünün özelliklerini kazanırken, yarattıkları bütüne bağımlılıkları içinde araştırılmalıdır.
5) Sistem-yapısal ilke
6) Kişisel yaklaşım ilkesi
İlkeler, kurallar ve yasalarla derinden bağlantılıdır.
psikoloji yasaları
düzenlilik - yeterince iyi biliniyorsa, yasanın formülasyonuna yansıyan, etkileşimlerinde belirli fenomenlerin nesnel olarak var olan, tekrarlanabilir bir nedensel ilişkisi.
Psikolojik bir yasa, sağlanan, ancak henüz tam olarak formüle edilemeyen, henüz yeterince açıklanmamış bir psikolojik yasadır.
Psikolojinin yasaları eğilim biçimine sahiptir. Psikolojik yasaların tezahürlerinin değişkenliği, onlarda ortak bir şeyin ifade edildiği gerçeğini reddetmez, ancak bu ortak bir eğilim olarak hareket eder.
Psikolojide yasa türleri
Nispeten temel bağımlılıklar (örneğin, temel psikofiziksel yasa);
zihinsel süreçlerin dinamiklerini zaman içinde ortaya çıkaran yasalar (algılama sürecinin aşamalarının sırası, karar verme vb.);
zihinsel fenomenlerin yapısını karakterize eden yasalar ( modern fikirler hafıza hakkında)
Davranışın etkinliğinin zihinsel düzenleme düzeyine bağımlılığını ortaya çıkaran yasalar (motivasyon düzeyi ile davranışsal görevleri gerçekleştirme başarısı arasındaki ilişkiyi ortaya koyan Yerkes-Dodson yasası; performans düzeylerini karakterize eden yasalar, stresli koşullar);
bir kişinin zihinsel gelişim sürecini yaşam ölçeğinde tanımlayan yasalar;
bir kişinin çeşitli zihinsel özelliklerinin temellerini ortaya çıkaran yasalar - nörodinamik yasaları (mizacın nörofizyolojik temelleri);
· Zihinsel süreçlerin ve özelliklerin farklı örgütlenme düzeyleri arasındaki ilişkiyle ilgili yasalar (kişilik yapısındaki farklı örgütlenme düzeyleri arasındaki ilişkinin yasaları).
Tamamen bilimsel bir yaklaşım, yalnızca nesnel bir yasa tanımlamayı değil, aynı zamanda işleyişinin kapsamını ve aynı zamanda çalışabileceği koşulları, sınırlarını da ana hatlarıyla belirtmeyi gerektirir.
13. Mevcut durum reform Yüksek öğretim Rusya'da
· "Lisans-Yüksek Lisans" sisteminin uygulanması. Sovyet zamanlarında yüksek öğrenim elde etmek için bir matris olarak var olan uzmanlık sistemi, kural olarak 5 yıllık tam zamanlı eğitim ve 6 yıllık yarı zamanlı eğitimi içeriyordu. Bologna Sözleşmesi uyarınca bugün uygulamaya konulan lisans sistemi, dört yıllık bir eğitim sistemine geçişi öngörmektedir. Sonuç olarak, eğitim programında mevcut olan temel eğitim kursları en aza indirilir ve genellikle üniversite öğrencileri tarafından özümsenmeleri üzerinde çok önemli bir etkisi olan enstitünün genç kurslarında öğretime atanır. Özel ve dar profilli bir yapıya sahip olan veya temel disiplinlerle serpiştirilmiş olarak sunulan disiplinler. Akademik konular, ya da parçalı-mozaik bir karaktere sahip. Böyle bir eğitim matrisi, doğal olarak, küresel düşünemeyen veya çeşitli pratik görevleri yerine getiremeyen yarı eğitimli uzmanlar oluşturur. Modern yüksek öğrenimin ikinci aşaması olan hakimlikte durum daha iyi değildir. Kural olarak, lisans öğrencilerinin daha sonra takip etmesi gereken uzmanlıklar, uzmanlık bölümleri çerçevesinde aceleyle icat edilir, ardından diğer bölümler tarafından verilen (ve onlar tarafından formüle edilen) belirli bir özel ders sistemi onlar için “nakavt edilir”. Sonuç olarak, lisans öğrencisinin kafasında "belirli bir konuda" belirli bir kaotik anlaşmazlık yaratılır. Pek çok lisans öğrencisinin temel bir uzmanlık eğitimi almadığını hesaba katarsak, tarif ettiğimiz tablo daha da canlı hale gelir.
· Öğrenci performansını değerlendirmek için bir puanlama sisteminin tanıtılması. Bu önlem, mevcut Rus mevzuatında açıklanmamasına rağmen, eğitim departmanları tarafından çok aktif bir şekilde uygulanmaktadır. çalışma süreci. Öğrencilerin bilgilerini ve ilerlemelerini değerlendirmek için birleşik bir merkezi sistemin yokluğunda (ve böyle bir sistemin geliştirilmesi pek mümkün değildir), her eğitim kurumu kendi takdirine bağlı olarak puanlama konusuna karar verir. pratikte, seminer oturumu Tanımı gereği, kapsanan materyalin tartışmalarını ve yaratıcı tartışmalarını içermesi gereken, bireysel bir öğrenci oturuma kabul edilmemekten korkan, zamanının olduğundan emin olmaya çalıştığında, hızla bir "puan yarışına" dönüşüyor. iki kelime söylemek, Allah korusun, kazanılmış bir rakam olmadan ayrılmamak. Böylece seminerlerin düzenlenmesi biçimci bir nitelik kazanır. yaratıcı bileşen belli ki öldürülmüş.
14. Çok seviyeli eğitim sistemi ve psikolojik kursların yapım özellikleri
Çok seviyeli yüksek öğretim sisteminin amacı, fırsatları genişletmektir. lise bireyin ve toplumun çeşitli kültürel ve eğitimsel ihtiyaçlarını karşılamada. Önceleri, hatırlayacağınız gibi, ilk etapta toplum, sosyal düzen vardı. Şimdi, Rusya Federasyonu Eğitim Yasasından da görülebileceği gibi (bkz. Bölüm 2.1), kişilik ve çıkarları ön plana çıkmaktadır.
Çok seviyeli eğitim sisteminin özüÜlkemizde çeşitli düzeylerde, sürelerde ve amaçlarda bir dizi temel eğitim programını temsil etmesidir.
Çok seviyeli bir eğitim sistemi geliştirir piyasa ekonomisinin değişen ihtiyaçlarını dikkate alarak uzmanların genel kültürel, mesleki ve bilimsel eğitiminin esnekliği. Yükseköğretimin geliştirilmesinde yerli ve yabancı deneyimi ve UNESCO tarafından kabul edilen uluslararası eğitim sınıflandırmasını dikkate alır, tüm dünya topluluğu içinde tek bir eğitim alanı oluşturmak için zamanımızın gereksinimlerini karşılar.
Rusya Yüksek Öğrenim Federasyonu Devlet Komitesi başkanlığındaki bir grup bilim insanının çabalarıyla, Yüksek Öğrenim için Devlet Eğitim Standardı geliştirildi ve Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 1 Nolu Kararnamesi ile geliştirildi. mesleki Eğitim katmanlı bir sisteme dayanmaktadır.
İlk seviye, lisans eğitim programlarında iki yıllık çalışmayı ve orta dereceli uzmanlık hacminde mesleki eğitimi içerir. Eğitim kurumu ortalama 3-3.5 yıllık bir çalışma süresi ile. İki yıllık bir lisans programını başarıyla tamamlayan kişilere, tamamlanmamış yüksek öğrenim sertifikası verilir ve üniversitenin lisans programında uzmanlaşmak için bir üniversiteye kayıt yaptırabilirler. 1. seviyenin tüm programında uzmanlaşan kişilere, tamamlanmamış yüksek öğrenim diploması verilir ve orta mesleki eğitimin uzmanlık listesine göre bir nitelik verilir.
Seviye 2 programları, bireylere insan ve toplum, tarih ve kültür hakkında bilimsel bilgi sistemine hakim olma, temel doğa bilimleri eğitimi alma ve zaten üniversite çerçevesindeki alanlarda mesleki bilginin temellerini alma fırsatı sunar. Bu programlar temel yüksek öğrenim sağlar. Seviye 2 programlarını tamamlayan kişiler, Seviye 3 eğitim ve mesleki programlarda eğitimlerine devam etmeye veya işe uyum sağlamak için gerekli mesleki bilgi ve becerilere bağımsız olarak hakim olmaya hazırlanırlar. 2. seviye programlarda üniversitede öğrenim görme süresi, 1. seviye program kapsamında iki yıllık yüksekokul eğitimini başarıyla tamamlayanlar için en az 2 yıl ve genel ortaöğretim bazında 4 yıldır. Temel yüksek öğrenim görmüş üniversitelerin mezunlarına, lisans derecesi ve öğrenim yönünü gösteren bir yüksek öğrenim diploması verilir. Üniversitede 2. seviye programlarda en az 4 yıl eğitim görmüş kişiler yüksek öğrenim görürler ve akademik mühendislik diploması almaya hak kazanırlar.
Lisans mezunları, yüksek lisans programında (1-2 yıl) 3. düzey programda öğrenimlerine devam edebilir veya tam bir yüksek öğrenim ile mezun olabilirler. Master of Science programı ağırlıklı olarak araştırmaya dayalıdır. Tamamlandığında, yüksek lisans derecesi ile bir yüksek öğrenim diploması verilir.
Lisansüstü eğitim programını tamamlayanlara, aldıkları uzmanlıkta niteliklerin atanmasıyla birlikte bir yüksek öğretim diploması da verilir.
3. Düzeydeki herhangi bir eğitim programını tamamlayan üniversite mezunları, lisansüstü eğitime kabul edilebilirler ve yabancı dilde yapılan yüksek lisans sınavı, yüksek lisans sınavı olarak sayılır. giriş Sınavı okuldan mezun olmak.
Çok düzeyli yüksek öğretim sistemi, eğitimin hem yapısına hem de içeriğine dokunmuştur. 1992'de, "bilgi, beceri ve yeteneklerin eğitimin amacı olarak değil, öğrencinin kişiliğini geliştirmenin bir yolu olarak kabul edildiği" yeni bir üniversite eğitimi modeli geliştirildi. Herhangi bir eğitim seviyesinden modern bir üniversite mezunu, piyasa ekonomisinin ortaya çıkan koşullarına uyum sağlayabilmeli, iş hayatında esnek olmalıdır. profesyonel aktivite. O aşina olmalı en son teknolojiler tüm dünya deneyimini özetleyen bilgisayar, veri tabanları ve veri bankalarını kullanabilme. Ama en önemlisi, üniversitede geçirdiği yıllar boyunca, özelliklerini geliştirmesi gerekir. yaratıcı kişilik, bir araştırmacının becerilerini oluşturmak, gerekli olanı bulma ve vurgulama, acil durumları öngörme ve önleme veya en aza indirme, çevre dostu teknolojiler geliştirme veya dikkate alma becerisi.
15. "Psikoloji" yönünde devlet eğitim standardı, amacı
Mesleki yeterlilik gereksinimleri.
Uzman, niteliklerine uygun görevleri çözebilmelidir:
birikmiş teorik bilgi ve becerilere dayalı olarak Araştırma çalışması ve modern bilimsel kavramlarda gezinmek, araştırma ve pratik sorunları yetkin bir şekilde belirlemek ve çözmek için bilgi alma;
pratik uygulamalı etkinliklere katılmak, psikodiagnostik, psikodüzeltme ve psikolojik danışma;
· Yüksek öğretim kurumlarında psikoloji öğretimi için bir bilgi kompleksine ve yöntemlerine sahip olmak.
1. Edinilen bilgi, beceri ve yeteneklere uygun olarak, bir uzman, ulusal ekonomi, eğitim, sağlık, yönetim, nüfusa sosyal yardım sistemindeki karmaşık sorunları çözmeye katılmaya hazırdır ve aşağıdaki türde işlemleri gerçekleştirebilir: profesyonel aktiviteler:
o teşhis ve düzeltici;
o uzman ve danışman;
o eğitim;
o araştırma;
o kültürel ve eğitici.
Belirli içerik mesleki Eğitim bir uzman, bir yükseköğretim kurumunun eğitim programı tarafından belirlenir ve teorik eğitim, laboratuvar çalıştayları ve uygulamaları içermelidir.
Sürekli eğitim için fırsatlar.
020400 “Psikoloji” uzmanlığında yüksek mesleki eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşan bir psikolog (uzman), eğitimine lisansüstü okulda devam etmek için hazırlanır.
2. Genel Gereksinimler 020400 "Psikoloji" uzmanlık alanında mezun hazırlamak için ana eğitim programına.
Bir uzmanın yetiştirilmesi için ana eğitim programının görevi, mesleki eğitimi insani bir kültürün gelişimi, ruhsal olarak zengin, entelektüel olarak donanımlı, sosyal olarak sorumlu bir kişiliğin oluşumu ile birleştirmektir.
3.1. Ana eğitici program bir uzmanın eğitimi bu durum temelinde geliştirilir eğitim standardı ve içerir akademik plan, programlar akademik disiplin, eğitim ve üretim uygulamaları programları.
3.2. Ana eğitim programının zorunlu asgari içeriğinin, uygulama koşullarına ve gelişim zamanına göre bir uzman yetiştirmek için gereksinimleri bu devlet eğitim standardı tarafından belirlenir.
3.3. Bir uzmanın eğitimi için ana eğitim programı, federal bileşenin disiplinlerinden, ulusal-bölgesel (üniversite) bileşeninin disiplinlerinden, öğrencinin seçtiği disiplinlerden ve isteğe bağlı disiplinlerden oluşur. Her bir döngüde öğrencinin seçtiği disiplinler ve dersler, döngünün federal bileşeninde belirtilen disiplinleri önemli ölçüde tamamlamalıdır.
3.4. Bir uzmanın eğitimi için ana eğitim programı, öğrencinin aşağıdaki disiplin döngülerini ve nihai durum sertifikasını incelemesini sağlamalıdır:
GSE döngüsü - genel insani ve sosyo-ekonomik disiplinler;
EN döngüsü - genel matematik ve doğa bilimleri disiplinleri;
OPD döngüsü - genel profesyonel disiplinler;
döngü DS - uzmanlık disiplinleri;
FTD - seçmeli dersler.
Sistem yaklaşımı, bilimdeki fırtınalı ve uzun farklılaşma sürecine bir tür tepkidir. Ancak bu, sistematik bir yaklaşımın entegrasyonla eş anlamlı olduğu anlamına gelmez. Sistematik bir yaklaşım, birleşme eğiliminin egemenliği ile bütünleşme ve farklılaşmanın birliğidir.
Yaşadığımız dünya birdir. Onun birliği maddesellikten ibarettir. Gerçekliğin tüm fenomenleri ve süreçleri birbirine bağlıdır ve birbirine bağlıdır. Maddi substratın nesnel varoluş biçimleri uzay ve zamandır. Dünyamızın en önemli özelliği, madde, enerji ve bilginin (çeşitliliğin) uzay ve zamanda eşit olmayan dağılımıdır.
Bu eşitsizlik, malzeme alt tabakasının bileşenlerinin ( temel parçacıklar, atomlar, moleküller, vb.) gruplandırılır, uzay ve zaman kümelerinde nispeten izole edilmiş halde birleştirilir. Birleşme süreci diyalektik bir karaktere sahiptir, buna ayrılma, parçalanma süreciyle karşı çıkar. Ancak, maddenin organizasyonunun tüm seviyelerinde birlikteliklerin varlığı gerçeği, bütünleşmenin dağılma üzerindeki egemenliğinden bahseder. Cansız doğada, entegrasyon faktörleri fiziksel alanlar, canlı nesnelerde - genetik, morfolojik ve diğer etkileşimler, toplumda - üretim, ekonomik ve diğer ilişkilerdir.
Fenomenlerin evrensel karşılıklı bağımlılığı ilkesi, doğanın bireysel nesnelerini, organizasyonunun tüm seviyelerinde bulunan daha büyük oluşumlarda birleştirme gerçeğini yakalar. Bu nedenle, bu ilke sistematik bir yaklaşımın metodolojik temellerinden biri olarak kabul edilebilir.
Sistematik bir çalışma, belirli bir nesne seçimini ve sistematik bir yaklaşım açısından problemin formülasyonunu içerir.
Sistem araştırmasının genel görevleri, sistemlerin analizi ve sentezidir. Analiz sürecinde sistem çevreden izole edilir, bileşimi, yapıları, işlevleri, integral özellikleri, sistemi oluşturan faktörler ve çevre ile ilişkileri belirlenir. Sentez sürecinde, gerçek bir sistemin modeli oluşturulur, sistemin soyut bir tanımının seviyesi yükselir, kompozisyonunun ve yapılarının bütünlüğü, açıklamanın temelleri, dinamik ve davranış yasaları belirlenir.
Sistem yaklaşımı, nesne kümelerine, tek tek nesnelere ve bunların bileşenlerine ve ayrıca nesnelerin özelliklerine veya integral özelliklerine uygulanır. Sistem olarak nesnelerin tanımları - sistem açıklamaları - diğer tanımlarla aynı işlevleri yerine getirir: açıklayıcı ve tahmine dayalı. Ancak ana işlevleri, nesne hakkındaki bilgileri entegre etmektir.
Sistem yaklaşımı kendi içinde bir amaç değildir. Her durumda, kullanımı gerçek, oldukça somut bir etki vermelidir. Sistem tanımları, bugün psikologların karşılaştığı birçok teorik ve uygulamalı problemi çözmenin bir aracı olarak hizmet eder. Teorik olarak, bu, psikolojik bilginin bütünleştirilmesi ve sistemleştirilmesi, birikmiş bilgideki fazlalığın ortadan kaldırılması ve açıklama hacminin azaltılması, psikolojik bilginin değişmezlerinin belirlenmesi, yerel yaklaşımın eksikliklerinin üstesinden gelinmesi ve azaltılmasıdır. zihinsel fenomenlerin yorumlanmasında öznelciliğin Sistematik yaklaşım, belirli bir nesne hakkındaki bilgi boşluklarını görmemize, eksikliklerini tespit etmemize, bilimsel araştırmanın görevlerini belirlememize, bazı durumlarda - enterpolasyon ve ekstrapolasyon yoluyla - açıklamanın eksik bölümlerinin özelliklerini tahmin etmemize izin verir.
Uygulamalı olarak, bunlar psikodiagnostik, otomatik sistemler tasarlama ve yönetme, öğrenme sürecinin verimliliğini artırma ve psikolojik eğitimi iyileştirme görevleridir. Sistem Yöntemleri sunmak için izin Eğitimsel bilgi algılama ve ezberleme için daha aktif bir biçimde, bilim konusunun daha bütünsel bir tanımını vermek ve psikolojinin sunumunda ilk kez aktif bir yoldan tümdengelimli bir yola geçmek.
Bu problemleri başarılı bir şekilde çözmek için mühendislik psikolojisinde bir dizi metodolojik prensip geliştirilmiştir. Pratikte uygulanmaları, mühendislik ve psikolojik araştırma ve geliştirmenin etkinliğini artırmaya yardımcı olur. Bu ilkelerin başlıcaları şunlardır.
Emeğin insanlaştırılması ilkesi. Emeğin üretkenliğini, kalitesini ve verimliliğini artırmak gibi en önemli pratik sorunları çözerken, yerli mühendislik psikolojisi, öncelikle bir kişinin teknoloji ve emeğin organizasyonu üzerine koyduğu gereksinimlerden, yeteneklerinden ve faaliyet özelliklerinden hareket eder. İnsanlaştırma ilkesi, insanın emek sürecindeki öncü, yaratıcı rolünü de vurgular. Bunun karşısında yabancı mühendislik psikolojisinde yaygın olan sadeleştirme (basitleştirme) ilkesi vardır. Bu ilkeyi uygularken, insan faaliyetinin maksimum basitleştirilmesi için çaba gösterirler, tüm yaratıcı unsurlar ondan çıkarılır ve kişinin kendisi bir makinenin ekine indirgenir, yalnızca mekanik eylemlerin ve hareketlerin bir oyuncusu olarak kalır.
Aktif operatörün prensibi. Genel durumda, bir kişinin faaliyeti, çalışma sürecindeki bir kişinin makineyle etkileşimlerinin nihai amacını mutlaka aklında tutması gerçeğiyle, insan doğası tarafından belirlenir; sadece bilgiyi işlemediği, karar vermediği, kontrolleri manipüle ettiği, ancak zorunlu olarak hareket ettiği, gerçekleştirilen eylemlerle kendi kişisel ilişkisine sahip olduğu, aktif olarak hedef için çabaladığı gerçeği. Bu nedenle, aktif bir operatör ilkesine göre, bir kişinin MCS'deki rolünü belirlerken, onun sadece makinenin bir eki olması değil, aktif işlevleri yerine getirmesi çok önemlidir. Bunun nedeni, operatörün pasif pozisyonu ile aktif eylemlere geçişinin önemli bir çaba harcaması gerektirmesi, ancak çalışmasının verimliliği düşük olabilir. Operatörün aktif konumu ile etkinliğinin verimliliği daha yüksek bir değere ulaşır ve psikofizyolojik maliyetleri daha düşük olur. Gelecekteki faaliyetlerin doğasını belirlemek için MMS'nin tasarım aşamasında zaten gereklidir, psikolojik yapı, fonksiyonlar ve operatör aktivite seviyesi. Bundan, etkinlik tasarımı ilkesi olarak tanımlanabilecek aşağıdaki ilke çıkar.
Etkinlik tasarımı ilkesi. Faaliyetlerin tasarlanması sorunu 1967'de gündeme geldi. . Faaliyet projesi, HMS'yi inşa etmenin diğer tüm görevlerini çözmenin temeli olarak hareket etmelidir. HMS'nin geliştirilmesinde nasıl teknik cihazlar tasarlanıyorsa, bu cihazları kullanacak bir kişinin aktivitelerini de tasarlaması gerekmektedir. Ayrıca, HMS'de kullanılan bu cihazların kendileri (bilgi görüntüleme, iletişim, bir makineye bilgi girme vb. için sistemler), insan operatörün gelecekteki faaliyetinin projesi temelinde ve dikkate alınarak geliştirilmelidir. Kişiden bağımsız olarak kendi başlarına düşünülemezler. Teknik cihazlara, insan bilinçli etkinliğinin araçları olarak yaklaşılmalıdır.
Sıra prensibi. Buna göre, mühendislik ve psikolojik gereksinimlerin yerine getirilmesi, operatörün faaliyeti için bir proje oluşturmak için tek seferlik bir olay olmamalı, ancak MCS'nin varlığının tüm aşamalarında: tasarım, üretim ve işletimde sağlanmalıdır. Başka bir deyişle, operatörün faaliyetinin projesi sadece MMS'yi oluşturmak için temel değil, aynı zamanda operatörlerin eğitimi ve eğitimi, çalışmalarının organizasyonu, izlenmesi gibi konular da dahil olmak üzere amaçlanan amacı için doğru uygulanmasının temeli olmalıdır. ve faaliyetlerinin sonuçlarının değerlendirilmesi vb. Uygulama Uygulamada, ardıllık ilkesi, MCM için varlığının tüm aşamalarında birleşik bir mühendislik ve psikolojik destek sistemi geliştirmeyi ve uygulamayı mümkün kılar.
Karmaşıklık ilkesi. Bu ilkenin uygulanması, mühendislik psikolojisi ile onun diğer insan ve teknoloji bilimleri ile etkileşimi arasında disiplinler arası bağlantılar geliştirme ihtiyacı anlamına gelir. Bu ilke, B.G.'nin fikirlerine dayanmaktadır. Ananiev, V.M. Bekhterev ve diğerleri, insanın karmaşık çalışması hakkında ve insan faktörü. Psikolojik sorunların önde gelen, en önemli önemini vurgulayarak, MSM'nin analizi, çalışması ve optimizasyonunda ortaya çıkan tüm "insan" problemlerini tüketmediği akılda tutulmalıdır. Bu bağlamda, yalnızca bilgi etkileşiminin değil, aynı zamanda "insan - makine" sistemlerinin, özellikle antropometrik, hijyenik, fizyolojik vb.
Dikkate alınan ilkelerin pratik uygulamasının temeli, sistematik bir yaklaşımın uygulanmasıdır. Doğadaki ve toplumdaki çeşitli fenomenlerin analizi için böyle bir yaklaşımın özü, V.P. Kuzmin'in çalışmasında açıklanmıştır.
"İnsan-makine" sistemlerinin çalışmasına sistematik bir yaklaşım uygulamak çok önemlidir. Gerçek şu ki, kendisi belirli bir karmaşık sistem olan insan operatörü, aralarında karmaşık ilişkiler bulunan bir dizi alt sistemden oluşan daha karmaşık bir sistemde işlev görür. Mühendislik ve psikolojik fenomenler ve süreçlerle ilgili sistematik bir yaklaşımın ana özellikleri aşağıdaki gibidir.
Birincisi, sistematik bir yaklaşım açısından, zihinsel fenomenler çok boyutlu ve çok seviyeli bir sistem olarak düşünülmelidir. Çok boyutluluk, zihinsel süreçleri incelerken onları birlikte düşünmek gerektiği gerçeğinde kendini gösterir. çeşitli özellikler: bilgilendirici, operasyonel, motivasyonel, vb. Ayrıca, bu özelliklerin her biri, çalışmalarının farklı seviyelerinde değerlendirilebilir. Örneğin, bir operatör tarafından karar verme süreci farklı açılardan görülebilir: hem nörofizyolojik bir eylem hem de bir eylem olarak ve zihinsel olarak karmaşık bir yaratıcı süreç olarak ve kendi parametreleriyle sosyo-psikolojik bir oluşum olarak. . Aynı zamanda, karar vermenin yapısı ve mekanizmaları, aktivitenin farklı zihinsel düzenleme seviyelerinde farklı olacaktır.
İkincisi, bir kişinin zihinsel özelliklerini incelerken, içinde bulunduğu ilişkilerin çokluğunu hesaba katmak gerekir. Bu, özelliklerinin çeşitliliğine neden olur. Bu nedenle, MCS'yi tasarlarken ve çalıştırırken hangi insan özelliklerinin, hangi durumlarda ve nasıl dikkate alınması gerektiğini belirlemek önemli bir görevdir. Bu, insan özelliklerinin çok boyutlu bir sınıflandırmasının geliştirilmesini gerektirir. Sinir sisteminin doğal özellikleri, yetenekler, karakter özellikleri, motivasyon ve aktiviteye hazır olma, hepsi farklı bir düzenin özellikleridir. Ve açıkçası, insan-makine sistemlerini optimize etmenin çeşitli problemlerini çözerken farklı şekillerde dikkate alınmaları gerekir.
Örneğin, MSM'deki bir kişinin güvenilirliğinin büyük ölçüde eğitim düzeyi tarafından belirlendiğine inanılmaktadır (ve bu genellikle doğrudur). Ancak, V.D. Mülklerin çalışmasına çok dikkat eden Nebylitsin, gergin sistem ve insanlar arasındaki bireysel farklılıklar, yaşamı tehdit eden zor durumlarda, bazen bir kişinin sinir sisteminin özellikleri tarafından belirlenen doğal özelliklerinin öncelikli olduğunu göstermiştir. Gördüğünüz gibi, koşullara bağlı olarak, aynı sorunu çözerken bile (MSM'deki insan faaliyetinin güvenilirliğini tahmin ederken), bir kişinin farklı özelliklerini dikkate almak gerekir.
Üçüncüsü, insanın zihinsel özellikleri sistemi donmuş ve değişmez bir şey değildir. Sistematik bir yaklaşım, insan ruhunu dinamiklerde, gelişimde düşünmeyi gerektirir. Bu pozisyon var büyük önem mühendislik psikolojisi için. Örneğin, bilgi görüntüleme sisteminin gereksinimlerini belirleyen tasarımcı, bir kişi tarafından bilgi alma işleminin yapısını karakterize eden deneysel olarak doğrulanmış bazı şemalardan devam edebilir. Ancak eğitim, öğretim ve mesleki deneyim kazanma sürecinde bu yapı değişebilmektedir. Bu nedenle, ilk öneriler temelinde yapılanlar, daha sonra en iyi seçenek olmayabilir.
Bu hükmün muhasebeleştirilmesi, uyarlanabilir sistemler oluşturarak ve uyarlamanın (yeni, değişen koşullara adaptasyon) teknik cihazlar yardımıyla gerçekleştirildiği sistemlerle mümkündür. Bu yönde zaten bazı deneyimler var. Bunlar arasında değiştirilebilir veya gelişen taklitlere sahip sistemler; bilgisayarın olduğu gibi insan faaliyetinin stratejisini izlediği ve bu stratejiye bağlı olarak kişiye iletilen bilgileri seçtiği sistemler; mantıksal bir filtre kullanan sistemler - kontrol nesnesi ile operatör arasında bulunan ve aracılığıyla algı için yeterli dönüştürülmüş bir formdaki bilgilerin operatöre girdiği bir dönüştürücü. Filtre dönüştürücü ayarı, insan operatörün durumuna bağlı olarak gerçekleştirilir.
Son olarak, dördüncü olarak, sistematik yaklaşımdan, zihinsel süreçlerin determinizminin (nedenselliğinin) farklı (sıklıkla karşılaşılana kıyasla) anlaşılmasına duyulan ihtiyaç gelir. Çok sık olarak, zihinsel fenomenlerin analizinde nedenler ve sonuçlar tek boyutlu bir zincir şeklinde sunulur. Sonuç olarak, bu durumda determinizm kavramı, içinde bulunduğu formla özdeşleştirilir. Klasik mekanik, nerede Konuşuyoruz doğrusal, "sert" tipte determinizm hakkında. Böyle bir determinizm anlayışı mühendislik psikolojisi için pek uygun değildir. L.S.'nin belirttiği gibi Rubinshtein, bir kişi üzerindeki şu veya bu etki, doğrudan ve doğrudan herhangi bir etkiye neden olmaz: bu etkiye, iç koşullar, insan kişiliğinin tüm zihinsel yapısı aracılık eder. Zihinsel fenomenlerin deterministik analizinde, P.K. Anokhin "sistem oluşturan faktör" kavramı. Belirli bir eylemde yer alan tüm süreçler sistemini düzenleyen bir faktör olarak hareket eder. Dolayısıyla, operatörün aktivitesinde, böyle bir sistem oluşturan faktör, bu aktiviteye dahil olan tüm zihinsel süreçler ve durumlar sistemini organize eden hedeftir.
Sistematik bir yaklaşımın dikkate alınan ilkelerinin uygulanmasına bir örnek, A.A. tarafından geliştirilen içerme kavramıdır. Krylov. Teorik doğrulama ve deneysel araştırma ile, operatörün "girişinde" yeni sinyallerin bloke edilmediğini, ancak operatörün beynindeki bilgi sürecinin esnek bir şekilde yeniden yapılandırılmasına yol açtığını gösterdi. Devam eden psikolojik süreçler sistemine dahil olan "yeni" süreç, yeni bir sisteme yeniden yapılandırılmasına yol açar. Yeniden yapılanmadan sonra, zihinsel süreçlerin seyrinin doğası değişir. Dahil etme kavramına dayanarak, operatörün faaliyetleri ile ilgili olarak bilgi süreçlerinin düzenlenmesi için belirli ilkeler sistemi önerilmiştir.
Göz önünde bulundurulan ilkelerin uygulanması, emeği insanlaştırmayı ve bir insan operatörünün faaliyetini optimize etmeyi amaçlayan mühendislik psikolojisinin ana sorununu çözmeyi mümkün kılar. Bununla birlikte, bu sorunun çözümü kendi içinde bir son değildir, ana ulusal ekonomik görevin çözümüne katkıda bulunmalıdır - sosyal üretimin verimliliğini artırmak. Buna dayanarak, mühendislik ve psikolojik gelişmelerin yürütülmesi ve bunların yaşamdaki uygulanması için koşullar formüle edilebilir. Onların özü aşağıdaki gibidir.
1. Mühendislik ve psikolojik gelişmelerin nihai çıktısı, operatörün ve “insan-makine” sisteminin genelleştirilmiş performans göstergelerinin ve her şeyden önce verimlilik, güvenilirlik, doğruluk, hız vb. Gibi genelleştirilmiş performans göstergelerinin alınması ve optimizasyonu olmalıdır. Operatörün faaliyeti için en uygun koşullar oluşturulmadan bu göstergelerin istikrarlı ve yüksek değerlerinin sağlanamayacağı unutulmamalıdır.
2. Operatörün ve MSM'nin gerekli performans göstergelerinin elde edilmesi ve optimize edilmesi, optimizasyon ve operasyon sırasında ayarlanma olasılıkları son derece sınırlı olduğundan, tasarım aşamasında gerçekleştirilmelidir. Bu nedenle, doğası gereği mühendislik psikolojisi öncelikle projektif olmalıdır.
3. İnsan faaliyeti projesi temelinde geliştirme sürecinde, HMS'nin işleyişinin göstergelerinin (potansiyel değerler olarak adlandırılan) gerekli değerleri sağlanmalıdır. MCS'nin çalışması sırasında mühendislik ve psikolojik gereksinimlerin dikkate alınması, gerçek özelliklerini potansiyele yakın bir seviyede korumanıza izin verir.
İlk koşulun mühendislik ve psikolojik gelişmelerin nihai sonucunu belirlediğini, ikinci koşulun bu sonucun ne zaman sağlanması gerektiğini ve üçüncü koşulun da onu elde etme yöntemini belirlediğini görmek kolaydır. Tasarım, üretim ve işletimlerinde insan faktörünü dikkate alarak yüksek verimli "insan-makine" sistemlerinin oluşturulması ancak mühendislik ve psikolojik araştırma ve geliştirmeye böyle bir yaklaşımla sağlanabilir.
Bir bilim olarak psikolojinin genel özellikleri. Psikoloji biliminin konusu ve görevleri. Psikolojinin kategorileri ve ilkeleri.
Psikoloji, bir bireyin zihinsel süreçleri, zihinsel durumları ve zihinsel özelliklerinin bilimidir. Gelişim ve işleyiş kalıplarını inceler. zihinsel aktivite kişi.
Bir bilim olarak psikolojinin uzun bir oluşum süreci vardır ve nispeten kısa hikaye. Yüzyıllar önce, önce felsefenin ayrılmaz bir parçası olarak ortaya çıktı. "Psikoloji" kelimesi iki Yunanca kelimeden oluşur: "psyche" - ruh ve "logos" - kelime, doktrin. İki anlamı vardır: bir bilim olarak psikoloji ve bir dizi karakter özelliği olarak psikoloji, iç dünya kişi. Bir bilim olarak psikoloji, zihinsel yaşamın gerçeklerini, mekanizmalarını ve kalıplarını inceler.
Bilimsel bir psikoloji ve bir günlük psikoloji vardır. Bilimsel psikoloji ile günlük psikoloji arasındaki fark, sonuçların ve sonuçların nasıl, neye dayanarak yapıldığıdır. Günlük psikolojide, gözlemler, basmakalıp (şablon, basmakalıp), görüşler ve inançlar üzerine inşa edilirler. Bu nedenle, genellikle parça parça, rastgele, oldukça durağandırlar ve çoğu zaman birbirleriyle çelişirler. Bilimsel psikoloji, özel çalışmalar sırasında elde edilen ve tekrar tekrar doğrulanan, mantıksal olarak sistematik hale getirilen ve özel bilimsel teorilerde açıklanan katı gerçeklere dayanır.
Şu anda psikoloji bilimi aktif olarak gelişiyor, yeni dalları ve yönleri ortaya çıkıyor. Modern psikoloji, bir yanda felsefi bilimler, diğer yanda doğa bilimleri ve üçüncü yanda sosyal bilimler arasında bir ara konumda yer alan bir dizi bilimde yer almaktadır. Bu, dikkatinin odağının her zaman yukarıda belirtilen bilimler tarafından da incelenen bir kişi olduğu, ancak başka yönlerden olduğu gerçeğiyle açıklanmaktadır. Felsefenin ve onun ayrılmaz parçasının - bilgi teorisinin (epistemoloji) - psişenin çevreleyen dünyaya karşı tutumu sorununu çözdüğü ve psişeyi dünyanın bir yansıması olarak yorumladığı, maddenin birincil olduğunu ve bilincin altını çizdiği bilinmektedir. ikincildir. Öte yandan psikoloji, psişenin insan faaliyetinde ve gelişiminde oynadığı rolü açıklar.
Genel olarak, psikolojinin nesnesi ruhtur (insanların ve hayvanların kendilerini dış dünyaya yönlendirmeleri ve onunla aktif olarak etkileşime girmeleri ve insan düzeyinde davranışlarını kontrol etmek için gerekli olan nesnel gerçekliği öznel olarak yansıtmak için yüksek düzeyde organize edilmiş maddenin özel bir özelliği), ve ders - psişenin oluşum ve işleyiş kalıpları, Genel görünüm Bağımsız bir bilim disiplini olarak psikolojinin konusu olarak insanın zihinsel yaşamının fenomenleri, gerçekleri ve düzenlilikleri olarak adlandırılabilir.
Psikolojinin ana görevi bir bilim olarak, nesnel gerçekliğin ve insan etkileşiminin doğrudan etkilerinin bir yansıması olarak zihinsel fenomenlerin ve süreçlerin nesnel oluşum, gelişme ve tezahür kalıplarının incelenmesidir.
Aynı zamanda, psikoloji kendi önüne koyar ve bir dizi başka görev:
Sadece teorik değil, aynı zamanda büyük pratik önemi olan zihinsel fenomenlerin ve süreçlerin niteliksel (yapısal) özelliklerini incelemek;
Ruhun determinizmi ile bağlantılı olarak zihinsel fenomenlerin ve süreçlerin oluşumunu ve gelişimini, insanların nesnel yaşam koşulları ve faaliyetleri ile analiz edin;
Zihinsel fenomenlerin altında yatan fizyolojik mekanizmaları incelemek, çünkü onların bilgisi olmadan oluşumlarının ve gelişmelerinin pratik araçlarını doğru bir şekilde öğrenmek imkansızdır;
Psikolojik bilimin bilimsel bilgisinin ve fikirlerinin insanların yaşamlarının ve faaliyetlerinin pratiğine, etkileşimlerine ve karşılıklı anlayışlarına sistematik olarak tanıtılmasını teşvik etmek (bilimsel ve pratik eğitim ve öğretim yöntemlerinin geliştirilmesi, çeşitli insan faaliyetlerinde emek sürecinin rasyonelleştirilmesi) ).
Ana metodolojik olarak psikolojinin ilkeleri aranan:
1. Determinizm ilkesi. Bu ilkeye göre, var olan her şey doğal olarak doğar, değişir ve yok olur. Psikolojik araştırmalarda bu, psişenin yaşam tarzı tarafından koşullandırıldığı ve varoluşun dış koşullarındaki değişikliklerle değiştiği anlamına gelir;
2. Bilinç ve faaliyet birliği ilkesi. Bilinç ve etkinlik sürekli bir birlik içindedir, ancak birbirleriyle özdeş değildirler. Bilinç, bu etkinliği etkilemek için etkinlikte oluşur, kendi iç planını oluşturur;
3. Geliştirme ilkesi. Psişe, ancak sürekli gelişim içinde bir süreç ve faaliyetin sonucu olarak düşünülürse doğru bir şekilde anlaşılabilir. Herhangi bir zihinsel fenomenin incelenmesi, şu andaki özelliklerinin bir tanımını, ortaya çıkış ve oluşum tarihini ve gelişme beklentilerini içermelidir.
Resim kategorisi psikolojik gerçekliği biliş açısından karakterize eder ve dünyanın bireysel ve sosyal grup resimlerinin oluşumunun temelidir. Psişik bir fenomenin şehvetli bir şeklidir. Biçimi her zaman duyusal olan, içeriğindeki imge hem duyusal hem de akılcı olabilir. Görüntü, öznenin eylemlerinin en önemli bileşenidir, onu belirli bir duruma yönlendirir, onu hedefe ulaşmaya yönlendirir.
motif kategorisi. Bir güdü, 1) bir faaliyeti veya eylemi tetikleyen ve yönlendiren maddi veya ideal bir "nesne"dir; 2) zihinsel görüntü Bu konu. Geniş anlamda, onu harekete geçiren şey, konunun içindeki bir şeydir, bir kişi tarafından gerçekleştirilen eylemlerinin anlamı. Bir güdü yardımıyla insan davranışı, amaçları, değerleri, karar verme mekanizmaları tanımlanabilir.
Kategori kişilik. Kişiliği anlamak ve açıklamak için birkaç yaklaşım vardır. Bunun nedeni, "kişilik" kavramının ayrılmaz olması ve daha önce var olan ve şimdi sadece bazı yönlerini vurgulayan herhangi bir tanımın olmasıdır.
Geniş anlamda kişilik, bireysel özelliklerinin birliği içinde bir faaliyet konusu olarak belirli bir kişidir ve sosyal roller. Dar anlamda, bu, bir kişinin toplumdaki yaşamı nedeniyle sosyal gelişim sürecinde oluşan bir bireyin kalitesidir.
Kişilik, metapsikolojik kategoriler arasında en önemlisidir. Tüm temel kategoriler ona entegre edilmiştir, tüm temel kategoriler ona bağlıdır: bir birey, bir görüntü, bir eylem, bir güdü, bir tutum, bir deneyim.
Eylem, bir eylem gibi, bir kişinin gerçek varlığıdır; bireysellik onda tezahür eder. Bir eylem nispeten bağımsız olabilir veya daha geniş aktivite yapılarına bir bileşen olarak dahil edilebilir.
Eylem yapısı 3 ana bileşen içerir: a) karar verme; b) uygulama; c) kontrol ve düzeltme.
Temel (imaj, güdü, eylem, tutum, deneyim, bireysel)
Metapsikolojik. (bilinç, değer, etkinlik, iletişim, duygu, "Ben").
Psikoloji biliminin benzersizliği, hem bilimsel bilgi konusu hem de sadece incelenen fenomenleri tanımlamaya değil, aynı zamanda onları açıklamaya, onların altında yatan kalıpları keşfetmeye ve daha sonraki gelişimlerini tahmin etmeye izin veren yöntemlerden kaynaklanmaktadır.
Psikolojide metodoloji. Psikoloji yöntemleri. Psikolojide sistem yaklaşımı
Psikolojide metodoloji, teorik ve pratik faaliyetlerin yanı sıra bu sistemin doktrinini organize etmek ve inşa etmek için bir ilke ve yöntemler sistemidir. Metodoloji, her türlü organizasyon ve düzenlemede somutlaşmıştır. insan aktivitesi, sadece bilimsel değil, aynı zamanda teknik, pedagojik, politik, yönetsel, estetik vb. Metodoloji doğada geneldir, ancak çeşitli pratik ve teorik faaliyet alanlarıyla ilgili olarak belirlenir. Bu alanlardan biri, çalışması uygun yöntemlerin geliştirilmesini içeren ruhtur. Bu nedenle, açıklayıcı ilkeler ve düzenlemelerin genel bir sistemi olarak işlev gören metodoloji, özel bir somut bilimsel metodolojinin geliştirilmesini ve uygulanmasını gerektiren konusunun özgünlüğüne uygun olarak psikolojide uygulanır. Metodoloji alanı, çok çeşitli spesifik bilimsel araştırma yöntemlerini içerir: sırayla çeşitli özel prosedürlerde kırılan gözlem, deney, modelleme vb. - bilimsel veri elde etme yöntemleri. İnsan ruhunu ve kişiliğini inceleme alanında, metodoloji en çok teorik psikolojide somutlaşır.
determinizm ilkesi- zihinsel fenomenlerin onlara yol açan faktörlere düzenli bağımlılığını inceleme ihtiyacının tanınması. Determinizm ilkesi, zihinsel fenomenlerin, onları ortaya çıkaran faktörlere doğal ve zorunlu bağımlılığıdır. Determinizm ilkesi, zamandaki etkiden önce gelen ve ona neden olan bir dizi koşul olarak nedenselliği içerir, ancak bu açıklayıcı ilke ile sınırlı değildir, çünkü determinizm ilkesinin başka biçimleri vardır, yani: sistemik determinizm ilkesi ( sistemin bireysel bileşenlerinin bütünün özelliklerine bağımlılığı), tip determinizm ilkesi geri besleme (sonuç, ona neden olan nedeni etkiler), determinizmin istatistiksel ilkesi (aynı nedenlerle, belirli sınırlar içinde farklı etkiler) , istatistiksel kalıplara tabi), determinizmin hedef ilkesi. (yasa olarak sonuçtan önce gelen amaç, sonuca ulaşma sürecini belirler), vb.
Faaliyet arabuluculuğu ilkesi- Faaliyet teorisinde, içsel zihinsel faaliyetin kökeni sorununu, araçsallığı ve sosyal kökeni temelinde dış emek faaliyetinden açıklamaya izin veren psikolojinin metodolojik ilkelerinden biri (L.S. Vygotsky). Bilgi teorisinde, zihinsel süreçlerin ve anlamların (kavramların) oluşumunu incelerken, aktif aracılık ilkesi, insanlık tarafından geliştirilen düşünme biçimlerinin birey tarafından özümsenmesini açıklar. Bir bireyle ilgili olarak faaliyet aracılığı ilkesi, bir faaliyet durumundaki davranış tipinin yanı sıra, aldığı bazı kararların anlaşılmasını ve yeterince açıklanmasını mümkün kılar. Grupla ilgili olarak - grup kararlarının benimsenmesini, grup davranışının nedenlerini, farklılaşma ve entegrasyon süreçlerini anlamak ve açıklamak.
Geliştirme ilkesi- psikolojik fenomenlerin ve insan kişiliğinin incelenmesinde, filo-, onto- ve sosyogenez süreçlerindeki düzenli değişimlerini belirleme ihtiyacı. Bir psikolog tarafından ele alınan herhangi bir fenomen, gelişimi sırasında inceleme konusu olursa, yeterli bir açıklama alabilir. Bu, hem hayvanların ruhunu karakterize eden filogenetik süreçler hem de hayvanların ve insanların ontogenezi ile sosyo-tarihsel koşullarda meydana gelen sosyogenez süreçleri için geçerlidir. Kişiliğe ilişkin olarak, gelişimindeki en önemli faktör, tarihsel oluşumdur, yani insanlığın biriktirdiği sosyal deneyimin en önemli yönü olarak kültürün gelişimidir. Gelişen kişilikte biyolojik olan, sosyal olarak dönüştürülmüş bir biçimde ortaya çıkar.
Hem Rus hem de yabancı bilim adamlarının eserlerinde gelişme ilkesi, psikolojik fenomenlerdeki değişiklikler ile bunlara yol açan nedenler arasındaki ilişki olarak yorumlandı. Aynı zamanda, zihinsel fenomenlerin devam eden dönüşümlerinin, entegre bir sisteme dahil edilmelerine bağımlılığı da dikkate alındı.
Zihinsel gelişim sürecindeki yeni oluşumlar, değişikliklerin geri döndürülemezliği, yönleri, dönüşümlerin düzenliliği, aşamadan gelişim aşamasına dönüşümleri, öncekilere göre yeni dönüşümlerin “inşa edilmesi” ile karakterize edildi; nicel, ama hepsinden önemlisi, niteliksel parametreler. Görünüşe göre, en üretken, gelişim aşamalarının (aşamalar, dönemler, dönemler) sürekliliği ve niteliksel özgünlüğü fikirlerinin organik olarak birleştirildiği zihinsel gelişime yönelik teorilerin inşasına böyle bir yaklaşımdır.
Şu anda, gelişim ilkesi, psikolojik bir teori oluşturmak için diğer iki ilkeyle - determinizm ve sistemlilik - birlik içinde ele alınmaktadır.
gerçeklik ilkesi- Arzuları tatmin etmek için gerçek koşulları ve olasılıkları dikkate alarak ve genellikle çeşitli zevk alma yollarının reddedilmesiyle ifade edilen zihinsel yaşamın düzenlenmesi ilkesi. Egonun dürtüleri gerçeklik ilkesine uyar.
Kendi kaderini tayin ilkesi- davranış nedeninin kendi içinde dış çevrenin etkisi değil, davranışında bu etkilerin temsil edildiği canlı bir organizma olduğu teorik ve metodolojik ilke filme alındı. Kendi kaderini tayin ilkesi, nedenselliğin reddini ima etmeden, canlı bir organizmanın faaliyetinde determinizmin belirli özelliklerini vurgulamayı mümkün kılar. Kendi kaderini tayin ilkesi, vücudun dış çevrenin etkilerini düzleştirmeye çalışmadığı, ancak amaçlı ve aktif olarak hareket ettiği faaliyet ve tutarlılık ilkelerinin iddiasıyla ilişkilidir.
tutarlılık ilkesi- sistemik olanların önemini ve karakterini kazanarak, çok çeşitli fenomenlerden doğal olarak birbirine bağlı belirli bir nesne kategorisini seçme ve izole etme ihtiyacı.
Bu nesnelerin iç yapısı, öğe, bağlantı, yapı, işlev, organizasyon, yönetim, öz-düzenleme, istikrar, gelişme, açıklık, etkinlik, çevre vb. terimlerle tanımlanır.
Sistem yaklaşımı metodolojik bir düzenleyici olarak filozoflar tarafından "icat edilmemiştir". Teorik olarak kavranmadan önce araştırma pratiğini (laboratuvar, deneysel çalışma dahil) gerçek bir şekilde yönetti. Doğa bilimcilerin kendileri, yeni fenomenleri keşfedebilecekleri bilimin çalışma ilkelerinden biri olarak, önemli keşiflere vardıklarını seçtiler. Örneğin, W. Cannon, homeostaz ilkesini, sistemin bileşiminin ve özelliklerinin dinamik sabitliği, onu ihlal eden faktörlerin etkisine rağmen istikrarlı bir durumu koruma arzusu olarak sistemikliğin eşanlamlısı olarak kabul etti. Bu ilkenin çalışma anlamı, onun rehberliğinde, araştırmacının sistemin herhangi bir bileşeninde ve işlevinde karar veren cihazlardan birini görmesidir. ana görev- dengede tutmak için. Tamamen ampirik bir düzeyde bulunan gerçekleri açıklamaya izin veren sistematik yaklaşım, istikrarı sağlamak için sistemde görünmez bir şekilde çalışan hala bilinmeyen düzenleyicileri aramaya yönlendiren öngörü değerine de sahiptir.
Zihinsel organizasyon, bilgisine bakılmaksızın kendi başına yaşayan sistemik bir nesnedir. XX ve XXI yüzyılların başında. bu tür mantıksal olarak oluşturulmuş sistemlerden biri geliştirildi - psikosferin yapısını karakterize eden kategorik psikoloji sistemi. Sistem oluşturma özelliği, psikolojik kategorilerin “dikey boyunca” özden fenomene karşılıklı geçişleridir ve bu, yeni fenomenler için bir öz görevi görür. Tüm bu geçişler, “soyuttan somuta yükseliş” fikrinin gerçekleşmesine tabidir, biyolojik ve kültürel-tarihsel faktörlerin, model filo-, onto- ve sosyogenezin karşı belirlemelerini tek bir şemada karakterize eder, psikolojik kategorilerin doğal bir bağlantısını oluşturur.
Yöntem- bu bir yol, nesnel gerçekliği incelemenin, gerçeği bilmenin bir yolu. Modern psikoloji, aralarında temel ve yardımcı olanların bulunduğu çeşitli araştırma yöntem ve tekniklerinden oluşan kapsamlı bir sisteme sahiptir. Psikolojinin ana yöntemlerine gözlem ve deneyi içerir. Gözlem, insan davranışının kasıtlı, sistematik ve amaçlı olarak algılanmasıdır. Psikolojide nesnel gözlem, kendi içlerinde dışsal eylemlere değil, onların psikolojik içeriğine yöneliktir; Bilimsel gözlem, yalnızca gerçeklerin kaydedilmesiyle değil, açıklanması ve yorumlanmasıyla da karakterize edilir. Gözlem, hem insan yaşamının doğal koşullarında hem de özel olarak organize edilmiş bir deney ortamında gerçekleştirilebilir. Araştırma uygulamasında aşağıdaki gözlem türleri:
Nesneyle etkileşimin niteliğine bağlı olarak: dahil edilen ve üçüncü taraf. Dahil edilen gözlemde, araştırmacı gözlemlediği sürece doğrudan katılımcı olarak hareket eder ve bu da onun duruma bütünsel bir bakış açısı kazandırmasını sağlar. Gözetim, izlenen kişilerle herhangi bir etkileşim veya temas olmaksızın gerçekleşir;
Gözlemcinin konumuna bağlı olarak: açık ve gizli. İlk durumda, araştırmacı rolünü gözlemlenen için açar - bu tür bir gözlemin dezavantajı, gözlemlenen deneklerin davranışlarındaki, gözlemlendikleri bilgisinden kaynaklanan katılıktır. Gizli gözetlemede gözlemcinin varlığı ortaya çıkmaz;
Temasın niteliğine bağlı olarak: doğrudan ve dolaylı. Doğrudan gözlem sırasında, gözlemci ve dikkatinin nesnesi doğrudan temas halindedir; aracılı gözlem süreci, daha nesnel sonuçlar elde etmeyi sağlayan özel araçlar içerir: video veya ses ekipmanı, ışığı yalnızca bir yönde ileten “Gesell aynası”, bu sayede görünmez kalırken insan davranışını gözlemlemenin mümkün olduğu vb. ;
Gözlem koşullarına bağlı olarak: saha ve laboratuvar. Saha gözlemi koşullar altında gerçekleşir Gündelik Yaşam ve gözlemlenenlerin faaliyetleri; laboratuvar yapay, özel olarak oluşturulmuş koşullarda gerçekleştirilir;
Hedeflere bağlı olarak: amaçlı ve rastgele. Amaca yönelik gözlem sistematik ve özel olarak organize edilmiştir; rastgele bir arama karakterine sahiptir ve açıkça tanımlanmış hedefler peşinde koşmaz;
Geçici organizasyona bağlı olarak: sürekli ve seçici. Sürekli gözlem sürecinde, olayların seyri sürekli sabittir. Seçici gözlemde, araştırmacı gözlemlenen sürecin yalnızca belirli anlarını seçici olarak izler;
Gözlem organizasyonunun sırasına bağlı olarak: standartlaştırılmış ve ücretsiz. Standartlaştırılmış gözlem, önceden tasarlanmış belirli bir şemaya göre gerçekleştirilir. Serbest gözlem, belirlenmiş bir programa ve net parametrelere sahip değildir.
Psikolojik araştırmalarda, araştırmacının kendi deneyimlerinin, duygularının, düşüncelerinin ve imajlarının ortaya çıkarıldığı kendini gözlemleme de yaygın olarak kullanılmaktadır.
Psikolojide, aşağıdakiler uygulanır çeşitler Pilot çalışma:
Laboratuar deneyi, araştırmacı tarafından özel olarak oluşturulan ve dikkatlice kontrol edilen koşullar altında gerçekleştirilir, bazı durumlarda, elde edilen verilerin bilimsel tarafsızlığını sağlayan ekipman ve cihazlar kullanılır. Bu tür araştırmaların dezavantajı, deneyde elde edilen sonuçları gerçek hayata aktarmanın zorluğudur. Laboratuvar koşullarının yapaylığı ve soyutluğu, insan yaşamı koşullarından önemli ölçüde farklıdır;
Doğal deney, laboratuvar deneyinin sınırlamalarını ortadan kaldırır. Bu yöntemin temel avantajı, çalışmanın deneysel doğası ile koşulların doğallığının birleştirilmesinde yatmaktadır. İnsanların yaşamlarının doğal koşullarında psikolojik bir deney yapma fikri Rus psikolog R. Lazursky'ye aittir;
Biçimlendirici bir deney, kendisinde belirli nitelikler oluşturmak için konu üzerinde hedeflenen bir etkiyi içerir. Öğretici ve eğitici bir karaktere sahip olabilir;
Belirleyici deney, belirli zihinsel özellikleri ve buna karşılık gelen niteliklerin gelişim seviyesini ortaya çıkarır.
Psikolojide yukarıdaki temel yöntemlere ek olarak yaygın olarak kullanılmaktadır. yardımcı yöntemler:
Konuşma (röportaj) - doğrudan iletişim sürecinde bilgi edinme. Açık bir konuşma planının olmadığı ve minimum düzenlemenin olduğu ücretsiz bir görüşme ile önceden hazırlanmış sorulara cevapların verildiği yapılandırılmış bir görüşme arasında bir ayrım yapılır;
Test etme - standart sorular ve görevler içeren psikolojik teşhis. Psikolojide, bir kişinin çeşitli zihinsel özelliklerini ve niteliklerini ölçmek için çok sayıda özel test oluşturulmuştur: zeka testleri, yetenekler, kişilik başarıları, projektif ve diğerleri.Profesyonel olmayan testler zarar verebileceğinden, kullanımları profesyonel psikolojik eğitim gerektirir. Bir kişi. Şu anda, birçok sözde popüler testler de var. Kural olarak, genel okuyucunun erişebileceği gazetelerde, dergilerde ve literatürde yayınlanırlar. Bu tür testler aslında psikolojik, profesyonel araçlar değildir ve kendi kendini test etmeye yöneliktir; özel eğitim gerekli değildir;
İç zihinsel süreçlerin ve dış davranış ve faaliyet biçimlerinin birliğinin genel öncülüne dayanan faaliyet ürünlerinin analizi. Faaliyet ürünlerini inceleyerek, konusunun zihinsel özellikleri hakkında önemli bilgiler elde edilebilir. Psikolojide dikkatli analize tabi tutulan etkinlik ürünleri, bir kişi tarafından yazılan metinler, üretilen nesneler ve fenomenler, çizilmiş çizimler vb. Bir kişinin el yazısının özellikleri ve özellikleriyle kişiliğinin psikolojik bir portresini çizmeye olanak tanıyan grafoloji ve edebi, bilimsel ve gazetecilik metinlerinin psikolojik özelliklerini belirlemeyi ve değerlendirmeyi ve bunlara dayalı olarak şunları belirlemeyi amaçlayan içerik analizi. Bu metinlerin yazarının kişisel özellikleri, bu yöntemin özel biçimleridir. Psikolojide, insan görsel aktivitesinin sonuçlarının incelenmesi yaygın olarak kullanılmaktadır, bu açıdan çocuk çizimleri, anlamayı mümkün kılan özel bir değere sahiptir. duygusal durumçocuk, etrafındaki dünyaya, ailesine, kendisine karşı tutumu.
Psikolojideki tutarlılık ilkesinin en önemli varsayımı, tüm zihinsel süreçlerin bütünlüğü tarafından verilen, öğeleri yeni özellikler kazanan çok seviyeli bir sistem halinde organize edildiğini belirtir.
AT ortak metodoloji sistem kavramı son derece geniştir. Malzeme sistemleri arasında ayrım yapın ( Güneş Sistemi), aralarında - sistem "organizma - çevre"; ideal sistemler(örneğin, işaret); sosyal sistemler. Bu nedenle, tutarlılık ilkesi, herhangi bir bilimsel analiz konusunu belirli konumlardan ele almak anlamına gelir: sistemi oluşturan unsurları ve yapısal ve işlevsel ilişkileri (ve nedensel olanlara indirgenemez) vurgulamak, seviyelerini ve sistem oluşturan faktörleri doğrulamak, birlik organizasyon ve fonksiyonlar, istikrar ve yönetim.
1957'de L. Bertalanffy'nin "Sistemlerin Genel Teorisi" kitabının yayınlanmasından sonra, sistem kategorisi felsefi ve metodolojik olmaktan farklı bir statüye taşındı - bilimsel bilgide çeşitli şekillerde somutlaştırılan açıklayıcı bir ilkenin adı. Aynı zamanda, genel sistemler teorisinde belirtilenlerden başka ilkeleri de üstlenen birçok özel sistem teorisi ortaya çıktı. Ruhun sistematik bir şekilde anlaşılması için önkoşulların araştırılması, bu ilkenin oluşumunu daha önceki aşamalara yönlendirir. teorik geliştirme 19. yüzyılda bilim. canlı bir organizma ile ilgili olarak sistemik bir anlayış için ön koşulları yarattı.
Sistemik ilkenin bilgi teorisinde uygulanması - felsefi ve metodolojik olarak formüle edilmesinden önce - K. Marx'ın ekonomik sistemlerin analizine yaklaşımı ve Ch. Darwin tarafından türlerin kökeni teorisi ile ilişkilidir [Philosophical Ansiklopedisi , 1970, cilt 5, s. 19]. Sibernetiğin genel bir kontrol teorisi olarak gelişmesi, tutarlılık ilkesini formüle etmenin ön koşulları arasında önde gelen olarak da adlandırılır.
Sistem yaklaşımı, Petrovsky ve Yaroshevsky'nin işaret ettiği gibi, filozoflar tarafından "icat edilmedi", ancak tanımlanmadan önce birçok bilimsel gelişmeye rehberlik etti. Örneğin, Bernard ve Cannon'ın biyolojik teorilerinde sunuldu. K. Bernard, kendi kendini düzenleme kavramını organizmanın yeni bir bilimsel modeline soktu. Bedenin iç çevresinin, onun hayatta kalmasını sağlayan bir sistem olarak kabul edildiği "iki ortam" teorisini önerdi. dış ortam.
Amerikalı fizyolog W. Kennon, sistemiklik ilkesini, sistemin yıkımını tehdit eden faktörlere karşı direncinde sistemin özelliklerinin dinamik sabitliğini sağlayan homeostaz ilkesi olarak öne sürdü. Böylece formüle ulaştı. Genel İlkeler organizasyonlar", sistemleri sistem olmayanlardan ayırt eder. Tutarlılık ilkesi, genetik, sosyoloji ve psikolojide geliştirilen biyosenozun öğretilerinde sunuldu.
"Teorik Psikoloji" yazarları, sistemik psikoloji ilkesinin öncülleri olarak kabul edilebilecek beş ilke belirledi: bütünsellik, elementarizm, eklektizm, indirgemecilik, dış metodolojizm. Son üçüyle ilgili olarak, teorik psikolojik açıklamaların inşasını değerlendirmek için belirli metodolojik temelleri temsil ettikleri anlamında, tutarlılık ilkesiyle zorunlu olarak ilişkili olmadıkları iddia edilebilir. Aynı zamanda, ilk ikisi şüphesiz psikolojik bilgide uygun sistem analizinin öncüllerine odaklanır.
Yunancadan çevrilen Holizm, bütündür (bütün), yani bütünlüğü korumadan özünü kaybeden birincil türetilemez ilkedir.
Psikolojide bu tür varlıklar ruh, organizma, makine (“Kartezyen” adam), kişilik ve bilinçti.
Elementarizm (atomizm), özü bir bütün olarak değişmeyen, ayrı unsurların bir bütün olarak birleşimini öngören bir ilkedir.
Bilinç psikolojisinde bu, Wundt ve Titchener'in yapısalcılığıydı, davranışçılıkta ise bir alışkanlığın oluşumunun açıklamasıydı. Hem bütüncülük hem de elementarizm yalnızca tarihsel-psikolojik analizin malı değildir; ayrıca belirli bir alandaki çoklu teorileri karşılaştırmanın yönleridir. Bu nedenle, Hjell ve Ziegler [Hjell, Ziegler, 1997] kişilik teorilerini değerlendirmek için yedi kategorili şemada "bütünsellik - elementarizm" Adler, Erickson, Maslow, Rogers, orta derecede güçlü - Freud, Kelly kavramının en belirgin bütünselliğini kategorize eder. , Allport, ılımlı elementarizm - Bandura'nın yaklaşımı, güçlü elementarizm - Skinner.
Sistematik yaklaşımın kökeni Aristoteles adıyla ilişkilidir. Bu, bir sistem olarak organizmanın birincil yorumu, ruhta organizmanın insan formunun özelliklerini, homeostasis kavramının temellerini (dışarıdan gelen rahatsız edici etkilere rağmen içeriden istikrar) görme girişimidir. , hedef nedenin bir tezahürü olarak uygunluk ve hem biçim hem de hedefe doğru hareket olarak faaliyet ilkesi. Aristoteles kavramındaki ruh ve beden, varlıklar olarak ayrılamaz. Ruh, bedenin yaşamının sistem oluşturan ilkesidir.
Daha sonra, tutarlılık ilkesi, mekanik yasalarına göre, bir kişinin bütünlüğünü bir refleks makinesi olarak inşa etmenin önerildiği 17. yüzyılda farklı bir yorumda ortaya çıkar. Descartes, ruhun aktif içsel durumlar tarafından ikili belirlenimini ve bedensel (fiziksel) etkisi altında ortaya çıkan pasif durumlar olarak tutkuları onayladı. Ama bedenin etkinliğinin yorumlanması, onun düzenleyicisi olarak ruha (ya da imgeye) atıfta bulunmadan yapıldı.
Kartezyen sonrası dönemde, ruh ve beden arasındaki ilişki hakkındaki fikirler ayrıldılar ve çözülmemiş psikofizyolojik sorun, onların tek bir teori (şimdi ya ruha atıfta bulunan) çerçevesinde birleşmelerine izin vermiyor. insan aktivitesine veya bir substrat olarak beyne). Sistemselliğin temsilinin bir benzeri olarak makine benzerliği, sisteme ikili bir giriş sağlar: birincisi, yapısal ve amaca uygun bir birlik olarak değerlendirilmesi açısından ve ikincisi, "zihinsel" kavrayışı açısından - açıklık ile. düzenleyici profilin bu yönde Ancak bu açıklık, "organizma-makine" sisteminin diğer biliş yaklaşımlarına açık olduğu anlamına gelmez. Ve bu, “Kartezyen” kişiyi bir sistem olarak ele almanın ana püf noktasıdır. Nedensel koşullandırma sisteminin tekrar kapalı olduğu ortaya çıkan psikolojik teorilerin geliştirilmesini gerektirdi.
Biyolojik teorilerde, organizmanın aktivitesi, çevreye zihinsel adaptasyon seviyesini alt üst etti (burada ruhun aktivitesine ihtiyaç yoktu ve görüntü, adaptasyon amacına hizmet etti). Gestalt teorisinde, izomorfizm ilkesi kabul edildiği sürece, bilinç yapılarının vücudun yapılarına gereksiz erişim olduğu ortaya çıktı. 1912'de Wertheimer tarafından tanıtılan izomorfizm ilkesi, Köhler tarafından ayrıntılı olarak doğrulandı. Algının uzamsal konfigürasyonunun, beyindeki karşılık gelen uyarılma alanlarının uzamsal konfigürasyonuna eşbiçimli olduğunu varsaydı. Psikofiziksel izomorfizm, metrik yazışmadan ziyade topolojik varsayılmıştır. Sistem teorisinde, bu daha geniş bir formülasyondur.
İzomorfizm, bir sistemin yapısının diğerinin yapısına bire bir (uygun izomorfizm) veya kısmi (homomorfizm) uygunluğu anlamına gelir.
Psikanalizde, sistematiklik, bilincin ve bilinçdışının, kişiliğin bütünsel yapısının düzenleyici işlevinin ihlal edilmesinden ziyade dışa doğru ortaya çıkan içkin nedensellik ile korelasyonunda sonuçlandırılmıştır (“Ben”, “O”, “Süper”. -BEN"),
I. M. Sechenov kavramı, zihnin belirlenmesi ve davranışın düzenlenmesi anlayışının değiştirilmesi açısından ayrı bir yeri hak ediyor. Metodolojik çalışmalarda zihinsel olanın sistematik bir analizi için temel bir ön koşul olarak kabul edilir. Ancak bu el kitabı çerçevesinde, psikoloji ve fizyolojideki açıklayıcı ilkelerin korelasyonuna içkin olan dönüşlerin özünü çarpıtmayacak böyle kısa bir analizine hazır değiliz.
20. yüzyıl, hedefin psikolojik fikriyle ilgili olmayan biyolojik, ekonomik veya başka bir çıkar olarak sistemik kriterlere davranışın hedef düzenlemesine dair yeni bir anlayış ekledi.
Petrovsky ve Yaroshevsky'nin ders kitabında yer alan uygunluk, tutarlılık ilkesinin tezahürlerinden biri olarak yorumlanır. Bu aynı zamanda belirli sistem teorilerinin destekçileri tarafından da temsil edilir (örneğin, "amaçlı sistemler" ile ilgili olarak R. Ackoff tarafından). Ancak nesnel işlev, konudan bağımsız olarak anlaşılabilir. evet yazarlar ekonomik teori J. von Neumann ve O. Morgenstern, kurallara göre işleyen ve karar verici kavramında bir özneyi ima etmeyen bir sistem için "fayda maksimizasyonu"nun nesnel işlevine odaklandılar [Neiman, Morgenstern, 1970]. Özne kavramının sistem kavramıyla ikame edilmesi, genellikle tam olarak amaç işlevine, amaca (organizmanın “gerekli geleceğe” yönelimi dahil) atıfta bulunarak gerçekleşir. Ancak o zaman sistem kavramı artık psikolojik teorinin gelişimi çerçevesinde bir ilke olarak değil, psikolojik açıklamanın psikolojik sistemlerin özelliklerini kapsamayan bir başkasıyla değiştirmeyi mümkün kılan bir bağlantı olarak hizmet eder.
L. S. Vygotsky okulunda psikolojik sistemler hakkındaki fikirlerin gelişimi, zihinsel oluşumun açıklamasına deterministik bağlantılar döndürdü. Bir yandan bu, toplumsal durum, “büyük-Biz” durumu açısından ifade edilen toplumsal belirlenime bir çağrıydı, diğer yandan, bir kültürel belirlenim yolu olarak işaret sistemleri nosyonlarında, biz de bunu yapıyoruz. Sechenov'un teorilerinde ve Vygotsky'de, zihinsel olanın nedensel ve sistemik bir analizine yönelik yönelimleri birleştiren ve aynı zamanda diğer sistemik bağlantı seviyelerine çıkışını birleştiren ilk metodolojik yaklaşımlar görülebilir. nörofizyolojik ve sosyal gerçekler).
IP Pavlov, davranışın düzenlenmesi ve dış dünyanın belirlenmesi arasındaki bağlantıya aracılık eden iki sinyal sistemi hakkında fikirlerin geliştirilmesinde Sechenov'un doktrininin materyalist temelini sürdürdü. Yeni bir bağlam - sosyokültürel belirlenim - Vygotsky'nin zihinsel işlevlerin doğasını değiştiren insan psikolojik araçlarının yeni bir aşaması olarak işaretler fikriyle tanıtıldı, bu da "sadece beyin kişiyi değil, kişiyi kontrol ediyor" dememize izin veriyor. beyni de kontrol eder" [Petrovsky, Yaroshevsky, 2003 , With. 382].
Marksçı analiz yöntemine kadar uzanan sistemik ilkenin uygulanması Mamardashvili'nin çalışmalarında sunulmaktadır (bkz. Bölüm 8). Sistem etkinliği nesneleri, G. P. Shchedrovitsky'nin bütün bir metodolojik okulunun konusu oldu. Kendisi “bilimin konusu” terimini yeni durumda kabul edilemez olarak görse de, zihinsel aktivite fikrini yeni bir biliş yolu olarak öneriyor: “... psikoloji, aslında zihinsel aktivitenin özel bir alanıdır. tüm yaşam evreni, tüm toplum, birçok bilimsel konu ve çeşitli tekniklerle - antropoteknik, psikoteknik, kültürel teknikler ve “iletişim” ve “etkileşim” uygulamaları dahil olmak üzere bir dizi uygulama [Shchedrovitsky, 1997, p. 109]. Ancak, birçok metodolojik gelişmede varsayılan zihinsel dışarının psikolojik teoriyi atlayarak yeni sistemik bağlantılara çıkışı, her zaman bu ilkenin ortaya konmasının nedenlerini karşılamaz: seviye analizi ve daha yeterli bir sistem oluşturan bağlantıların açıklanması. İncelenen belirli sistemlerin karakterizasyonu.
O. K. Tikhomirov, L. S. Vygotsky tarafından zihinsel sistemler kavramının kullanımı hakkında konuşarak, zihinsel olanı bir psikolojik teorinin inşası çerçevesinde bir sistem olarak anlama olasılığına dikkat çekti [Tkhomirov, 1992]. Başka bir düzenlemede, psikolojik analizle ilgili tutarlılık ilkesi B. F. Lomov tarafından geliştirilmiştir.
- B. F. Lomov'un metodolojisinde tutarlılık ilkesi
Sistemik yaklaşım, Lomov tarafından “bir bütün olarak var olduğu çok sayıda dış ve iç ilişkilerdeki zihinsel” yorumu olarak görüldü [Lomov, 1984, s. 88]. Psikolojide sistematik bir yaklaşımı uygulamanın aşağıdaki yollarını somutlaştırdı.
İlk olarak, olgunun çeşitli planlarda (veya yönlerde) ele alınması gereklidir: mikro ve makro analiz, niteliksel bir birim (sistem) olarak ve genel makro yapının bir parçası olarak özgüllüğü. ikinci olarak, bu, zihinsel fenomenlerin çok boyutlu olarak ele alınmasıdır, bunun için herhangi bir planda ardışık olarak ele alınmasıyla gerçekleştirilen soyutlama, diğer tüm olası planları kapatmamalıdır.
Üçüncüsü, zihinsel fenomenler sistemi (ayrıca bireysel zihinsel süreçler ve durumlar) çok seviyeli ve hiyerarşik olarak düşünülmelidir. Çok düzeylilik, yazar tarafından, zihinsel bir süreç olarak, duyusal, duyusal-motor, algısal, temsili ve konuşma-düşünme düzeylerinde analiz edilebilen beklenti örneği üzerinde düşünülür. Her seviye, çözülmekte olan görevlerin karmaşıklık seviyesine karşılık gelir ve gerçek aktivitede hepsi birbirine bağlıdır. Karar verme süreçleri, düşünme ve yaratıcılık için benzer bir seviyelendirme şeması uygulanır.
Alt sistemler arasındaki ilişki dinamiktir ve bir düzeyde uygulanan bireysel mekanizmaları bütünün işleyişinde birleştiren sistem oluşturan faktöre bağlıdır. Seviyelerin tabiiyeti ve özerkliği, sistemin kendi kendini düzenlemesi için en önemli koşullardır. Farklı psikolojik yasalar farklı düzeylerle ilişkilendirilebilir.
Dördüncüsü, bir kişinin var olduğu ilişkilerin çokluğu, özelliklerinin çokluğunu ve heterojenliğini gerektirir. Bu özelliklerden bir "piramidin" inşa edilmesi, diğer bilimlerle işbirliği içinde beklenmektedir.
Beşincisi, sistem yaklaşımı, determinizm ilkesinin anlaşılmasındaki bir değişiklikle ilişkilidir. Hem doğrusal determinizm hem de olasılıksal determinizm, yalnızca özel belirlenim durumlarıdır. İnsanın varoluş ilkesi “çok sistemli” olduğu için (hem biyolojik hem de sosyal bir varlıktır, ayrıca zihinsel fenomenler farklı düzeylere atfedilebilir), evrensel bir belirleme biçimi olamaz. Tespit, hem biyolojik hem de sosyal olarak, nedensel bir bağlantı olarak ve nedensel olmayan bağlantı türleri olarak düşünülebilir. Bunlar "koşul", "faktör", "temel", "dolayım" vb. kavramlarla ilişkilendirilen bağlantı türleridir.
Son olarak, sistemler yalnızca geliştirmede var olduklarından, sistem yaklaşımı geliştirme ilkesiyle ilişkilidir. Gelişimde, belirleyicilerde bir değişiklik ve etkileşimleri vardır (her aşamada spesifiktir). Aynı zamanda, gelişme hem ilerleme çizgilerini hem de gerileme çizgilerini içerebilir. Kalkınma, dış ve iç, nedenler ve koşullar, sistemler ve alt sistemler, düzeyler arasındaki vb. çelişkilerin çözülmesidir.
Bu nedenle, sunulan sistem analizi ilkesi, görünüşe göre, modern psikologların çoğunluğu tarafından paylaşılmaktadır. Ancak bu kadar geniş bir yorumdan psikolojik teorilerdeki uygulanmasına kadar, yazarların yukarıdaki hükümlerin kendi yorumlarına anlamlı bir yönelim aşaması vardır. Özellikle bunlar, hem faaliyet ilkesinin hem de faaliyet ilkesinin ve zihinselin düzenleyici işlevinin farklı anlayışlarıyla ilişkili bir “paradigma” doğasının tercihleridir.
Lomov'un yaklaşımına itiraz edildi. yetersiz tanım uygun psikolojik sistemlerin özellikleri. Böylece, O. K. Tikhomirov, genel sistemler teorisindeki süreçlerin çok düzeyli düzenlenmesine modern başvurular ile kültürel-tarihsel ve etkinlik yaklaşımları çerçevesinde psikolojik sistemlerin incelenmesi arasındaki önemli farklılıkları tartıştı [Tikhomirov, 1983]. Tamamlanmamış iç anlaşmazlık psikolojik okullar bilincin sistemik yapısı ve işaret sistemlerinin rolü hakkında.
Farklı psikolojik teoriler arasındaki anlaşmazlıklar, tutarlılık ilkesiyle ilgili değil, psikolojik sistemlerin kendilerinin nasıl anlaşılacağıyla ilgilidir. Bu nedenle, belirli bir psikolojik teori çerçevesinde açıklayıcı bir şemanın sunulmasına ek olarak tutarlılık ilkesinin ne verdiğini doğrulama meselesidir.