Biyoloji ve kimya derslerinde kariyer rehberliği nasıl oluşturulur. Kimya derslerinde ve ders dışı etkinliklerde öğrencilere kariyer rehberliği
, Genel pedagojik teknolojiler
Sınıf: 9
Anahtar Kelimeler: kariyer rehberliği, meslekler
Şu anda, genç neslin çeşitli mesleklerde ustalaşmaya, emek faaliyetine yönlendirilmesi en önemlisidir. devlet görevi ve pedagojik sorun.
Bu, yeni federal devlete de yansıyor. eğitim standardı: okul çocukları meslekler dünyasında gezinmeli, mesleki faaliyetin anlamını çıkarlarına göre anlamalıdır. sürdürülebilir kalkınma toplumlar ve ülkeler.
Çalışmanın ilk dokuz yılında, meslek seçiminde bilinçli bir tutumun temelleri atılır. Psikologlar, okul çocuklarının eğilimlerinin ve ilgi alanlarının, bunun için okul konularının araçlarını kullanarak mümkün olduğunca erken belirlenmesi ve geliştirilmesi gerektiğine ve böylece öğrencilerin daha erken mesleki yönelimlerine katkıda bulunması gerektiğine inanmaktadır. Hem pedagojik hem de kariyer rehberliği çalışmasının etkinliği büyük ölçüde sadece öğretmenin sınıftaki faaliyetlerine değil, aynı zamanda ilginç dersler yürütme yeteneğine de bağlıdır. müfredat dışı etkinlikler, çocuklar ve ebeveynleri ile iletişim kurun, her çocuğun kişiliğine dikkat edin, bireysel özellikler. Kimya öğretmenleri bu tür işlerde oldukça geniş ve çeşitli deneyimlere sahiptir. Sonuçta, olasılıklar ders Bu konuda kimya oldukça büyük. Temel okulun programına göre çalışması, öğrencilerin kimyayı yalnızca doğal bilim alanlarından biri olarak değil, aynı zamanda insan pratik faaliyet alanı olarak da oluşturmalıdır. 9. sınıftaki kimya dersi, bir dizi kimya endüstrisi, kimya meslekleriyle tanışma, işletmelere geziler vb. Mesleki rehberliğin uygulanması için en önemli olan dokuzuncu sınıftır, çünkü mezun olduktan sonra birçok öğrenci okulu bırakır, ya meslek okullarına girer ya da eğitimlerine uzmanlık sınıflarında devam eder.
Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin ufkunu genişletmek için entelektüel bir oyun düzenlendi Şanslı durum» "Yaşamın azot ve fosfor elementleri" konulu.
Bu oyunun amacı, azot ve fosfor bileşiklerinin bileşimi ve özellikleri hakkındaki bilgileri genelleştirmekti. Ders oyunu sırasında belirlenen görevler:
1) maddeleri kalitatif reaksiyonlarla belirlemek için pratik beceriler geliştirmek;
2) öğrencilerin bu maddelerin doğadaki ve insan etkinliklerindeki önemi hakkındaki bilgilerini genişletmek;
3) canlı ve cansız maddeler arasındaki ilişkinin bütünsel bir resmini oluşturmak;
4) Kimya ile ilgili meslekler hakkında bilgi sahibi olur.
Hazırlık aşamasında, öğrenciler gruplar halinde maddelerden biri (azot, amonyak, nitrik asit, nitratlar, fosfor) hakkında yaratıcı raporlar hazırladılar. Çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalıştı. Buna göre, gerekli bilgileri arama ve işleme becerileri, bulunan materyali sistematikleştirme ve genelleştirme yeteneği üzerinde çalışıldı.
ve sırasında "Lider için yarış" olarak adlandırılan sahnem gruplar yaratıcı raporlar sundu. Bazı raporlar sunum şeklinde sunuldu, örneğin “Azot gerçekten cansız mı?”, “Nitratların askeri ve sivil yaşamı” vb. Sorumlu, grubun “lideri” dir.
Edinilen bilgilere dayanarak, bir grup testi önerildi. Çocuklar soruların cevaplarını tartıştı, görüş alışverişinde bulundu. Sonuç olarak, oyuncular birbirlerini dinlemeyi öğrendiler, kararlarının sorumluluğunu almayı öğrendiler ve iletişim becerileri geliştirdiler. benzer işler ufukların ve dolayısıyla öğrencilerin evrensel formlarının gelişimine katkıda bulunur Öğrenme aktiviteleri: bilişsel, düzenleyici, kişisel, iletişimsel.
II aşaması "Namludan kaynaklanan sorunlar". Her grup, bir fıçıdan aldıkları eğlenceli bir soruyu yanıtladı, bu nedenle adı.
III aşaması "Karanlık at". Hidroklorik, sülfürik ve nitrik asitlerin sodyum tuzlarının numaralı test tüplerinde pratik tayini için bir görev önerildi. Ve karşılık gelen reaksiyon denklemlerini oluşturmak gerekliydi.
Aşama V - "Mesleklerde Kimya". Kimya ile ilgili mesleklerin tartışılması: öğretmen, teknoloji uzmanı, ekolojist. Bu mesleklerden biri lehine en az beş argüman sunmak gerekiyordu.
Oyun sırasında öğrenciler, maddeler ve özellikleri hakkındaki bilgileri özetlemek için harika bir iş çıkardılar, gösteri deneylerini zevkle gösterdiler, bazı tanıdık şeylere yeni bir bakış attılar, bir kez daha canlı ve cansız doğanın birliğine ikna oldular. Meslekler tartışmasını ciddiyetle ele aldı. Kimya ile ilgili mesleklerin geniş bir anlayışı, bu konuyla ilgili gelecekteki bir uzmanlık alanını seçmeye olan ilgiyi artırdı. Çocuklar aktif ve ilgiliydiler, yeni bilgiler edindiler.
MOU Sudislavskaya orta öğretim okulu
Performans pedagojik konsey kimya öğretmeni Kabanova N.N. konuyla ilgili
"Kimya derslerinde kariyer rehberliğinin bileşenleri
Sevgili iş arkadaşlarım!
Temel genel ve tam ikincil kimyadaki çalışma programlarının analizine dayanarak Genel Eğitim derslerin %50'sinden fazlasının bir kariyer rehberliği bileşeni olduğu sonucuna varabiliriz. Yani kimya programında 8. sınıflarda 39 dersin materyali 9. sınıflarda 42 ders, 10. sınıflarda 38 ve 33. sınıflarda 11. sınıflarda sırasıyla 68 dersten her sınıfta mesleki yönelim vardır.
Yeni maddelerin incelenmesine yönelik kimya derslerinde, zorunlu bloklar, çalışma sırasında öğrencilerin teknolojik süreçler, üretim teknolojisi koşulları ve maddelerin kullanımı hakkında ilk fikirleri aldıkları "Elde Etme" ve "Uygulama" dır. bir kimyager - teknoloji uzmanının mesleği hakkında çeşitli kimyasal tesislerde ve kimyasal teknoloji ile ilgili şu ya da bu şekilde diğer mesleklerde ilk fikirleri almak. Örneğin 8. sınıfta “Tuz” konusunu incelerken şekerleme, ilaç ve gübre üretiminde kullanılan tuzlarda mutlaka durmaktayız. “Asitler” konusunu incelerken, çalışmalarında hidroflorik asit kullanan ve camın eritildiği bir vitray sanatçısı gibi prestijli çalışan meslekleri teşvik ediyoruz; modern teknolojiler pirro-, hidro- ve elektrometalurji.
Laboratuvar ve pratik çalışmalarda, deneyler yaparken, öğrenciler bir kimyager - laboratuvar asistanı mesleğinin temellerini ve maddelerin en basit analizlerini yaparken - bir analitik kimyager mesleğini öğrenirler.
8. sınıfın materyali kimya ile ilgili meslekler hakkında ilk fikirlerin oluşturulmasını amaçlıyorsa, 9. sınıf kimya bu fikirleri önemli ölçüde genişletir ve derinleştirir, mesleğin konusu hakkında bilgi oluşturur. "Sülfürik asit üretimi", "Amonyak üretimi", "Üretim Nitrik asit» öğrenciler, süreçlerin akışı için koşulları, belirli bir sentezin belirli aşamaları için tasarlanmış aparatların düzenlenmesini çözerek kendileri için bir kimyasal üretim teknolojisi uzmanı rolünü denerler.
Üst sınıflarda, öğrencilerin ön meslek seçimi doğal olarak dikkate alınır ve buna bağlı olarak, mezunlarımızın geleneksel olarak seçtikleri mesleklerin bir bileşeni, ders materyaline organik olarak dahil edilir. Örneğin, gelecekteki askeri kimyagerlerin oluşturduğu gruba odaklanarak, onları mesleğe sokmak için, zehirli maddelerle ilgili derslerin ilgili konuları için materyal seçiyoruz, örneğin “Asitler” konusunda, hidrosiyanik üzerine odaklanıyoruz. asit - genel toksik etki ajanı ve toksik siyanür tuzları, "Halojenler" konusunda - zehirli gaz kloru, I. Dünya Savaşı sırasında zehirli bir madde olarak kullanımının tarihi ve klora dayalı modern zehirli maddeler hakkında fosgen, difosgen ve hardal gazı ile doğrudan askeri kimyagerlerin dahil olduğu nötralizasyon önlemleri. 10. sınıf organik kimya derslerinde tıp ve farmakolojiye çok dikkat edilir, çünkü bu alan mezunlar arasında da talep görmektedir ve görevimiz onların ufkunu genişletmek. “Petrol ve işlenmesi” konusunda kesinlikle ilaç, pansuman, antiseptik üretimine ve bunların tıbbi uygulamada kullanımına gireceğiz. Sınıftaki tüm kariyer rehberliği çalışmalarının bir hikayeye, öğretmenin açıklamasına geldiğine dair bir görüş olabilir, bu böyle değil, başarılı bir şekilde gerçekleştirilen kariyer rehberliği yönelimli bütün bir yaratıcı görevler sistemi geliştirilmiştir. öğrenciler bazen bütün cephede, daha sık olarak bireysel olarak, son zamanlar bence daha iyi bir sonuç veren öğrencinin isteği üzerine. Öğrencilere, D.I. Mendeleev (JSC "Mendeleev Group"), Buysky Chemical Plant (BHZ), Cherepovets Metallurgical Plant "Severstal", OJSC "Cherepovets Azot" gibi başarılı bir şekilde işleyen ve dinamik olarak gelişen yakındaki işletmeleri tanıttığınızdan emin olun. " , JSC "Galich Kamyon Vinç Fabrikası", tesis "Kronastar" ve diğerleri. İTİBAREN yaratıcı işlerÇeşitli yarışmalara katılıyoruz, ödüller alıyoruz. Örneğin, 10. sınıf öğrencisi Shabalina Olga, Intertechinformurok projesinin uluslararası katılımlı "En İyi Özeti" yarışmasında ikinci oldu. Tabii ki, umarım sınıf ve ders dışı etkinliklerle, öğrencileri bir dereceye kadar mesleklerine yönlendiririz - okulumuz mezunlarının N.A.'da başarıyla aldığı bir kimya öğretmeni. Nekrasov ve YarGU, P.G. Demidov, bir öğretmenin niteliğinin yanı sıra, laboratuvarlarda ve üretimde çalışmak için bir kimyager niteliğinin de verildiği yer.
Bireysel slaytlardaki sunumun açıklaması:
1 slayt
Slayt açıklaması:
9. sınıf kimya derslerinde kariyer rehberliği
2 slayt
Slayt açıklaması:
Giriş Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesindeki modern genel orta öğretim kavramı, uygulamaya yönelik yönelimini ve içeriğin bireyin, toplumun ve devletin modern ihtiyaçlarına uygun olmasını sağlar. Bilim ve teknolojinin gelişimi, toplumun yeni mesleklerin yüksek nitelikli uzmanlarına olan ihtiyacını belirler. Çalışmanın ilk dokuz yılında, meslek seçiminde bilinçli bir tutumun temelleri atılır. Psikologlar, okul çocuklarının eğilimlerinin ve ilgi alanlarının, bunun için okul konularının araçlarını kullanarak mümkün olduğunca erken belirlenmesi ve geliştirilmesi gerektiğine ve böylece öğrencilerin daha erken mesleki yönelimlerine katkıda bulunması gerektiğine inanmaktadır. Kimya öğretmenleri bu tür işlerde oldukça geniş ve çeşitli deneyimlere sahiptir. Sonuçta, kimya konusunun bu konudaki olanakları oldukça büyüktür. Temel okulun programına göre çalışması, öğrencilerin kimyayı yalnızca doğal bilim alanlarından biri olarak değil, aynı zamanda insan pratik faaliyet alanı olarak da oluşturmalıdır. 9. sınıftaki kimya dersi, bir dizi kimya endüstrisi, kimya meslekleri ile tanışma, yerel endüstrilere geziler vb. Çalışmayı sağlar. ya üretimde ya da meslek okullarında ya da uzmanlık sınıflarında eğitimlerine devam ederler.
3 slayt
Slayt açıklaması:
Çalışmanın amacı ve hedefleri 9. sınıf kimya derslerinde kariyer rehberliği için bir metodoloji geliştirmek. Bu çalışmada, öğrencilerin kimya ile ilgili mesleklere olan ilgilerini belirlemek, oluşturmak ve geliştirmek için aşağıdaki görev belirlendi: dokuzuncu sınıf öğrencileri için bir dizi aktivite de dahil olmak üzere mesleki rehberliğin pratik uygulamasına yönelik amaçlı çalışmalar düzenlemek: Ev deneme-deneme "Kimya ile nerede tanışıyoruz ?", “Evinizde kimya” SSTU, SSU'ya (Kimya Bölümü) geziler yapmak Bir grup okul çocuğunu organize etmek - öğretmenin laboratuvar asistanları sınıfta bir gösteri deneyi yapmak için. Bir ders saati hazırlama ve yürütme "Kimya ile ilgili meslekler hakkında ne biliyorum?". "Gelecekteki mesleğim kimya ile ilgili" Ders hazırlamak ve yürütmek, iş oyunları. Hazırlık ve bekletme okul akşamı 7. sınıf öğrencileri için "Biz kimyageriz".
4 slayt
Slayt açıklaması:
Çalışmada aşağıdaki yöntemler kullanılmıştır: Pedagojik ve metodolojik literatüröğrencilerle kariyer rehberliği çalışması ve kimya derslerinde uygulanmasında öğretmenlerin deneyimi. Mesleki ilgilerinin oluşumunu belirlemek için çalışma sürecinde öğrencileri sorgulamak. Öğrencilerin pedagojik gözlemleri, onlarla konuşmalar, öğretmenler, veliler. Çalışma, MOU "22 Nolu Ortaokul" Saratov'un 9. sınıfında gerçekleştirildi.
5 slayt
Slayt açıklaması:
1.1. Okul çocuklarının mesleki oryantasyonu üzerine çalışmanın temel ilkeleri ve bileşenleri. Kariyer rehberliği zordur kapsamlı program. Yöntem ve içerik olarak psikolojik-pedagojik ve tıbbi-fizyolojik, kapsamı itibariyle sosyal ve sonuçları ülkenin ekonomik hayatını etkilediği için “kariyer rehberliği” dir. en önemli araç işgücünün yeniden üretimi. Birçok okul mezunu bir mesleğin hayalini kurar, ancak başka bir meslek seçer. Çoğu zaman bu, öğrencilerin psikofizyolojik yeteneklerini değerlendiremedikleri için olur. Bu bağlamda, okul çocuklarının mesleki yönelimi konusunda öğretmenlerin, psikologların ve doktorların ortak çalışmasına ihtiyaç vardır, bunun sonucunda aşağıdaki görevleri çözmek mümkün olacaktır: 1) bir gencin aşağıdakilere uygun olarak bir meslek seçmesine yardımcı olun. ilgi alanları, yetenekleri ve sağlığı; 2) vücudun hızla bozulmasına yol açabilecek bir meslek seçmemesi konusunda onu uyarın; 3) herhangi bir hastalığın varlığında, bu tehlikenin minimum düzeyde olacağı bir genç için bir meslek bulun.
6 slayt
Slayt açıklaması:
Öğrencileri kimya ile ilgili bağımsız bir meslek seçimine hazırlama sürecinde, çeşitli kariyer rehberliği biçimlerini kullanmak yararlıdır: uzmanların katılımıyla orijinal dersler yürütmek, bir iş oyunu şeklinde dersler, endüstriyel ve tarımsal tesislere endüstriyel geziler; ileri düzey işçiler, teknisyenler, mühendisler tarafından yapılan performanslarla, meslek seçimine adanmış tematik akşamların, konferansların, tartışmaların hazırlanması ve düzenlenmesi; kimyasal dairenin çalışmalarının organizasyonu vb.
7 slayt
Slayt açıklaması:
Her tür sınıf ve sınıf ve müfredat dışı etkinlikler belirli gereksinimlere uymalıdır: bilimsel, erişilebilir (yani içerik, öğrencilerin yaş özelliklerine uygun olmalı, bilgi arzusunu teşvik etmeli, araştırma faaliyetleri), alaka düzeyi, pratik önem, yaşamla bağlantı, eğlence. , . Aynı zamanda, özellikle endüstriyel konular işlenirken, ana kariyer rehberliği çalışmasının sınıfta yapılması gerektiğini unutmamalıyız. okul kursu. Kimya öğretiminde kariyer rehberliği, konunun temellerinin incelenmesinden izole edilmemeli, aynı zamanda kimya bilgisi öğretim sistemini ihlal etmemeli veya sunulan materyalin sıradan bir örneğine dönüşmemelidir. Endüstriyel gezilere hazırlık dersleri de dahil olmak üzere tamamen kimya, silikat, metalurji, petrokimya ve diğer endüstrilerin çalışmasına ayrılmış kimya derslerinde veya son derslerde (içeriğe bağlı olarak) Eğitim materyali) aşağıdaki teknikleri kullanabilirsiniz: çalışılan üretim malzemesinin günümüzle bağlantısını, ulusal ekonominin bu dalının gelişmesi için beklentileri ve yerel endüstrilerde personel ihtiyacı; Yüklemek özneler arası iletişim politeknik karakter; üretim içeriği ile ilgili sorunları çözmek; belirli bir kimyasal profil mesleği için edinilen kimyasal bilginin önemini ortaya çıkarmak; modern üretimin çeşitli dallarında çalışılan maddelerin, malzemelerin, kimyasal işlemlerin, kimyasal kontrol yöntemlerinin geniş kullanımını göstermek; kimyasal yasaların ve teorilerin teknolojideki uygulamalarını tanımlar; öğrencilerde gelecekte kimyasal bilgiyi uygulama becerisini geliştirmek ve çeşitli mesleklerden işçiler tarafından kimyanın kullanımı hakkında bağımsız olarak yeni bilgiler edinmek. Uygun şekilde organize edilmiş kariyer rehberliği çalışmaları, genel müdürlükle ayrılmaz bir bütünlük içinde yürütülmelidir. kimya eğitimi kimya öğretiminde politeknik ilkesinin uygulanmasına dayalı emek ve ahlak eğitimi.
8 slayt
Slayt açıklaması:
Kimya derslerinde profesyonel çalışmaların organizasyonu ve uygulanması. Kariyer planlaması. Kimyaya ve onunla ilgili mesleklere olan ilginin oluşum düzeyini belirlemek için okul çocuklarına ön anket. (Eylül) Ev denemesi “Evinizde Kimya” (Eylül) SSTU, Kimya Bölümü ziyareti ve “Metaller ve metal olmayanlar”, “Teknolojik üretim” (Ekim) Konferanslara katılım için hazırlık Öğrenci gösterimi organizasyonu Deney. (Ekim - Mayıs) İşletmenin teknolojik pasaportunun hazırlanması ile derslerin yürütülmesi (Kasım, Ocak) SSU Gezisi (Ocak) 9. sınıf öğrencileri için “Biz Kimyageriz” akşamının düzenlenmesi “Mesleklerde Kimya” Ders Saati (Şubat) Senaryo yazma, hazırlama ve bir iş veya rol yapma oyunu yürütme. (Mart) Son anket. (Nisan)
9 slayt
Slayt açıklaması:
Pratik kısım Başlangıçta okul yılıÖğrencilerin kimya ve kimya mesleklerine olan ilgilerini öğrenmek için, anketin aşağıdaki sorularını yanıtlamaları istendi: "Kimya" kelimesiyle ne gibi çağrışımlarınız var? 1. sınıftan sonra bu konu hakkındaki izleniminiz nedir? Ders olarak kimyayı seviyor musunuz? Evet/hayır ise, neden? Kimya ile ilgili hangi meslekleri biliyorsunuz? Kimya uzmanlığı almak ister misiniz (ne tür)? Şimdi kimya olmadan yapmak mümkün mü?
10 slayt
Slayt açıklaması:
Sonuçlar İlk tanısal, anonim anketin sonuçları, okul çocuklarının çoğunun "kimya" kelimesini deneyler, patlamalar (%54) veya bir kimya dersi (%38) ile ilişkilendirdiğini göstermiştir. 2 numaralı soruya, öğrencilerin çoğunluğu (%76) konunun çok ağır olduğu, birçok formül olduğu, denklemlerin her zaman doğru olmadığı cevabını vermiştir. Ders olarak kimyayı sevip sevmediğiniz ve neden sorulduğunda öğrencilerin %34'ü olumlu cevap vermiş, kimya derslerine ilgi duymuş ve beğenmiştir. kimyasal deney; %46'sı tutumlarını net bir şekilde tanımlamamıştır (çünkü pek anlamazlar) ve %10'u yanıtlarını kanıtlamadan kategorik olarak “hayır” yanıtını vermiştir. Kimya meslekleri arasında, okul çocuklarının çoğunluğu (%49) laboratuvar asistanı ve kimya öğretmeni olarak adlandırılmıştır, %11'i eczacı ve doktorlardan bahsetmiştir; %30'u tek bir kimya mesleği belirtmemiştir. Gelecekteki uzmanlıkla ilgili olarak, öğrencilerin %15'i kimya ile ilgili olabileceğini yazmıştır. Ve son olarak, tüm okul çocukları hayatın modern toplum kimya olmadan imkansız Dokuzuncu sınıf öğrencileri, günlük yaşamda, insan faaliyetinin çeşitli alanlarında kimyanın rolünü ne kadar derinden anladıklarını, onlara “Evde kimyanız var mı?” konulu bir ev denemesi sunarak bulmaya karar verdik. Bu yazıların bir analizi gösterdi ki çoğuçocuklar kimyayı hijyen ve deterjanlarla (sabun, macun, Komet vb.) ilişkilendirir, kızlar hala mutlaka kozmetik ürünlerini gösterir. Birkaç makale (3) içerik açısından oldukça derindi, kimya ile ilgili çeşitli endüstrileri (hamur ve kağıt, silikat, yapı malzemeleri vb.) kaydettiler.
11 slayt
Slayt açıklaması:
Öğrencilerle sorgulama ve röportajların yanı sıra ev denemelerinin bir analizi "Kimya sizin yerinizde mi?" kimya ile ilgilenenleri ve gelecekte kimya meslekleriyle ilişki kurmaya hazır olacakları belirlemeyi mümkün kıldı. Bunlardan, genç laboratuvar asistanı olarak adlandırılan bir grup oluşturuldu, bunlar kimyada farklı geçmişlere sahip öğrencilerdi. Derste deneylerin hazırlanmasında ve yürütülmesinde bana yardım etmesi ve başkalarının davranışlarını denetlemesi gerekiyordu. laboratuvar işi. Derslerden sonra bir araya gelerek deneyi yapmak, deneyi yapmak ve kimyasal üretim ile ilgili konuları incelerken işletmenin teknolojik pasaportunu oluşturmada bize faydalı olacak internetteki makaleleri bulup analiz ettik. Gösterinin kendisine ek olarak, deneyim hakkında nasıl yorum yapacaklarını öğrenmek zorundaydılar: eylemlerinin gidişatı hakkında konuşun, Kısa Açıklama bir deneyin sonuçlarını tahmin etmek ve açıklamak için kullandıkları araçtır. Öğrenciler bu tür deneyleri gösterdiler: “Silisik asit elde etmek”, “Karbonik asit elde etmek”, “Spesifik özellikler karbon dioksit”, bir yangın söndürücü modeli, “Metallerin asitlerle etkileşimi” vb. Bir öğretmen asistanının bir gösteri deneyimi hazırlaması ve yürütmesi için bir ders ve öğretim kartı örneği
12 slayt
Slayt açıklaması:
Gösteri deneylerinin hazırlanması ve yürütülmesi, gözlemleme ve sonuç çıkarma yeteneği, laboratuvar aletlerini monte etme ve kimyasal reaktifleri kullanma konusunda pratik beceriler, laboratuvar cam eşyalarını ve ekipmanlarını kullanma ve deneyleri gösterme ve yorumlama yeteneği gibi nitelikleri geliştirdi. Bu beceriler hem çeşitli kimya endüstrilerinin laboratuvar asistanları hem de bir kimya öğretmeni için gereklidir. Bir sonraki adım, bir grup halindeki çocukların yalnızca belirli bir bileşiğin kimyasal üretimi hakkında bilgi sahibi olmalarını değil, aynı zamanda kendilerini bir laboratuvar teknisyeninden tesisin yöneticisine kadar bitkinin profesyonel uzmanları olarak deneyecekleri dersler yürütmekti. çocuklar bulundu gerekli literatür. Öğrencilerin her biri, rol için iş sorumluluklarının ne olduğunu bulmak zorundaydı. Bazı adamlardan bir üretim planı olan çevresel konularda posterler yapmaları istendi. Ders canlıydı, tüm çocuklar sadece konuya değil, aynı zamanda kimya mesleklerine de ilgi gösterdi. Tutma bu ders laboratuvar başkanı, ekolojist, mühendis, ekonomist, teknoloji uzmanı ve diğerleri gibi uzmanların çalışmaları hakkında bir fikir vermeyi mümkün kıldı, aynı zamanda gezegendeki ekolojik durumun oluşumuna katkıda bulundu, aynı zamanda bir çevreyi antropojenik kirlilik kaynaklarının zararlı etkilerinden korumanın yollarını geliştiren bilim. Dersler tarafından önemli bir rol, öğretmenin öğrencilere yalnızca genç laboratuvar asistanlarına güvenerek kendi başlarına ders yapma fırsatı verdiği bir iş oyunu şeklinde oynanır. Bu ders önceden hazırlanır, senaryo geliştirilir, katılımcıların rolleri belirlenir, kimyasal deney geliştirilir ve kimya endüstrisinden bir uzman yer alır.
13 slayt
Slayt açıklaması:
Öğrencilerin ufkunu genişletmek, ders saati"Mesleklerde Kimya". Öğrencilerden kimya ile ilgili çalışma meslekleri hakkında bir rapor hazırlamaları istendi. Seçtiler: öğretmen - kimya, teknoloji uzmanı, tıp doktoru. Ders saatinde bu mesleğin yapılabileceği eğitim kurumları hakkında bilgi verildi. Öğrencilerle yapılan bir konuşmada, hepsinin ortalamayı dikkate aldığı ortaya çıktı. özel Eğitim sadece müteakip bir yüksek öğrenim elde etme yolunda bir adım olarak. Ders saati canlıydı, çocuklar tartışmayı ciddiye aldılar, çünkü her biri gelecekteki bir meslek seçme sorunuyla karşı karşıya kaldı. Kimya ile ilgili olanlar da dahil olmak üzere mesleklerin çeşitliliği hakkındaki fikirlerinin genişlemesi, gelecekteki uzmanlıklarını belirlemede bağımsızlık derecesini artırdı.
14 slayt
Slayt açıklaması:
Sonuç Kimya derslerinde kariyer rehberliği organizasyonunun yanı sıra değişik formlar bir konu (kompozisyon, geziler, öğrenci gösteri deneyi, ders saati, iş oyunu, öğrencilerle sohbetler) aracılığıyla amaçlı kariyer rehberliği, okul çocuklarının kimya ile ilgili uzmanlıklar hakkındaki bilgilerini genişletmesine izin verdi; kimya ile ilgilenen çocukları belirleyin, eğilimlerini geliştirmelerine ve gelecekteki mesleklerini seçmelerine yardımcı olun. 9. sınıf öğrencileri çeşitli düzeylerdeki konferanslarda ödüller alarak aktif olarak yer almaya başladılar.Belediye konferansında 2.lik ve 3.lük "Biz XXI. Yüzyılın Geleceğiyiz". Öğrenciler sadece gösteri deneyleri göstermekten mutlu olmakla kalmaz, bazıları da mesleklerini kimya ile ilişkilendirmek ister. Ayrıca, kariyer rehberliği çalışmasının etkililiğinin büyük ölçüde sadece öğretmenin sınıftaki faaliyetlerine değil, aynı zamanda ilginç dersler, ders dışı faaliyetler yürütme, çocuklar ve ebeveynleri ile iletişim kurma, öğrencilere karşı dikkatli olma yeteneğine de bağlı olduğu dikkate alınmalıdır. bireysel özelliklerini dikkate alarak her çocuğun kişiliği. .
15 slayt
Slayt açıklaması:
Sonuçlar Her çocuğa bireysel bir yaklaşıma dayanan çeşitli öğretmen kariyer rehberliği biçimlerinin uygulanması, okul çocuklarının gelecekteki meslekleri için bilinçli seçimlerine katkıda bulunur. Öğrencilerin bir konu aracılığıyla mesleki rehberliği, kimya ve ilgili uzmanlık dallarına yönelik sürdürülebilir ilgilerini belirlemeyi ve geliştirmeyi mümkün kılar. Sınıfta bir gösteri öğrenci deneyinin organizasyonu, okul çocuklarını bir kimya öğretmeni mesleğini kazanmaya yönlendirmeye yardımcı olur.
16 slayt
Slayt açıklaması:
Konuyla ilgili rapor: "Biyoloji derslerinde mesleki rehberlik."
Kariyer seçimi en önemli konulardan biridir. hayat seçimleri genç yaşta bir kişi tarafından işlenir, çünkü bir meslek seçerken bir yaşam tarzı seçer. Bugün mesleklerin sayısı beş rakamla ölçülmektedir ve onların dünyası hareketli bir resimdir.
"Kariyer rehberliği" kavramı, onunla ilk kez tanışan herkes için anlaşılabilir görünüyor - bu, okul çocuklarının belirli mesleklere yönlendirilmesidir. Ek olarak, kariyer rehberliği genellikle, bir kişinin hayata bilimsel olarak sağlam bir meslek veya sistem seçimine girmesine yardımcı olan bir önlemler sistemi olarak anlaşılır. eğitim çalışması profesyonel bir oryantasyon geliştirmek için, öğrencilere anlarda yardımcı olun profesyonel kendi kaderini tayin hakkı. Meslek (Latince meslekten - resmi olarak belirtilen meslek, uzmanlık, vurguncudan - işimi ilan ediyorum) - cinsiyet emek faaliyeti, belirli bir eğitim gerektiren ve geçim kaynağı olan meslekler. "Oryantasyon" kavramı birçok bilimde kullanılmaktadır. Ve her yerde, öyle ya da böyle, konumu belirlemek ve hareket yönünü seçmekle bağlantılı. Kelimenin tam anlamıyla - mecazi anlamda çevreyi anlama yeteneği - belirli bir yönde bilimsel, sosyal ve diğer faaliyetlerin yönü.
Biyoloji "yaşam bilimidir", yani sıkıcı olamaz. Biyolojik araştırmaların ve biyoteknolojilerin geliştiği günümüzde, biyolojinin sağlam hızı tüm gezegende hissediliyor. Profesyonel biyologlar, politikacılar, işadamları ve sıradan insanlar(meslek ne olursa olsun) umutlarını biyolojiyle ilişkilendiriyor: ekolojik krizin üstesinden gelmek, genetik mühendisliği umutları ve çok daha fazlası. Bu nedenle meslek, belirli bir tür emek faaliyetinde bulunan bir grup insanı karakterize eden bir işarettir.Meslek seçmek sadece bir iş seçmek değil, aynı zamanda belirli bir insan grubuna kabul edilmek, kabul etmek anlamına gelir. etik standartlar, kurallar, ilkeler, değerler, yaşam biçimi.
Mesleki rehberlik konusu son sınıflarda ve son sınıflarda en alakalı hale gelir, ancak başlangıç daha önceki sınıflarda yapılmalıdır.
"Biyoloji" dersini inceleme sürecinde kullanılan öğrencilerin mesleki oryantasyonunu yürütme biçimleri ve yöntemleri son derece çeşitlidir ve seçimleri, konu öğretmeninin bu tür çalışmaları yapmaya hazır olması, ekipmanın ekipmanı gibi faktörler tarafından belirlenir. görsel araçlar ve teknik öğretim yardımcıları vb. ile sınıf. Ders, eğitimde öğretim ve yetiştirme sürecinin ana şeklidir, bu nedenle, öğrencilerin mesleki rehberliği ile ilgili çalışmaların çoğu, esas olarak mesleki eğitim ve öğretim yoluyla gerçekleştirilir. .
Sınıfta kariyer rehberliği planlarken, aşağıdaki alanları aklınızda tutmanız gerekir:
Bilimsel bakışın oluşumu.
Teori ve uygulama arasındaki bağlantının güçlendirilmesi, okul çocuklarının gelecekteki mesleki faaliyetler için gerekli olan beceri, yetenek ve karakter özelliklerinin oluşturulması.
Tarihselcilik ilkesinin geniş kullanımı ("Biyoloji" dersi derslerinde öğrencilerin ülkemizde ve yurtdışında belirli biyolojik keşiflerin tarihi ile tanışması).
Yerel tarih ilkesinin öğretimde kullanılması (öğrencilerin doğal şartlar ve modern başarılar ve çeşitli uzmanların faaliyetleri vb. ile onlar için özellikleri ve çalışma koşulları ile yerel sanayi ve tarım işletmelerinin gelişimi için beklentiler).
Okul çocukları arasında, konuya sürekli ilgi duymaya ve edinilen bilgi ve becerilerin gelecekteki mesleklerini bilinçli bir şekilde seçmeleri için önemini anlamaya dayalı, sosyal açıdan önemli öğrenme güdülerinin oluşumu.
Mesleki rehberlik problemlerinin çözümüne yönelik derslerde, çeşitli metodlar ve üç grupta birleştirilebilen metodolojik teknikler - sözlü, görsel, pratik.
İtibaren sözlü yöntemler endüstriler, meslekler hakkında mesajlar kullanmak mümkündür; derse davet edilen uzmanların konuşmaları vb.
Öğrencilerin mesleklerle tanışması aşağıdaki plana göre gerçekleştirilebilir:
Mesleğin değeri ve ülkemizdeki yeri ortak sistemüretim, ürünler, malzemeler ve üretim teknolojisi.
Bu mesleğin bir çalışanının gerçekleştirmesi gereken ana işlemler, teknikler, eylemler.
Emek işlevlerinin yüksek kalitede performansı için gerekli genel eğitim ve uzmanlık bilgisi.
İşin performansı için gerekli genel emek ve özel beceri ve yetenekler.
Bir çalışanın gereksinimleri, bir kişinin kişiliğinin işgücü verimliliğini artırmak için önemli olan nitelikleri; mesleğe başarılı bir şekilde hakim olmak için gerekli yaş ve sağlık gereksinimleri.
Mesleğe hazırlık sistemi; meslek edinme yolları; endüstriyel niteliklerin iyileştirilmesi için koşullar.
Biyoloji derslerindeki görsel yöntemlerden, bir bütün olarak çevre için güvenliklerini yansıtan, üretim süreçlerini gösteren gösteri deneyleri yapmak gerekir. Bu yöntemlerden aşağıdakileri kullanmak mümkündür. teknik araçlar videolar ve televizyon kayıtları gibi eğitim; tablolar, diyagramlar, grafikler, stantlar, koleksiyonlar vb.
Pratik yöntemlerden derste kariyer rehberliği çalışmasında önemli bir rol, laboratuvar çalışması ve pratik alıştırmalar tarafından oynanır; bilişsel problemleri modelleme ve çözme görevleri. Gözlem, deney, öğrencilerin konuşma ile pratik çalışmalarının bir kombinasyonu ile karakterize edilirler. Bu, okul çocukları tarafından bir dizi pratik ve entelektüel becerinin ustalaşmasına, canlı ve cansız doğanın süreçleri ve nesneleri, toplumda meydana gelen nesneler ve süreçler hakkında belirli fikirler edinmesine katkıda bulunur. Mesleki rehberlik çalışmasının pratik yöntemleri en etkilidir, çünkü bu durumda öğrencilerin pratikteki gücünün bir testi yapılır, konuya ve amaçlanan mesleğe yönelik bilişsel ilgilerinin kararlılığı gerçekten kontrol edilir.
Bu nedenle, "Biyoloji" dersinin derslerinde yapılan pratik çalışmalarda, okul çocukları belirlemek için temel beceriler kazanırlar. kimyasal bileşim maddeler, laboratuvar ekipmanı, mikropreparasyonlar ile çalışma beceri ve yeteneklerini kazanmak; temel fizyolojik, çevresel çalışmalar vb. Yürütme metodolojisinde ustalaşın. Tüm bu beceri ve yetenekler, herhangi bir türdeki bir eğitim kurumundan mezun olduktan sonra işte kullanılabilir.
Büyük bir değer her türlü kariyer rehberliği çalışmasının üretim gezileri. Öğrencilere biyolojideki bilgi, beceri ve yeteneklerin tıpta, endüstride ve endüstride önemli uygulama alanlarını gösterme fırsatı sağlarlar. tarım, her türlü üretim, çeşitli uzmanların (doktorlar, çevreciler, tarım işçileri vb.) Emek faaliyetinin içeriğini görsel ve özel olarak tanımak. Gezilerde, öğrenciler gezinin amacı, içeriği ve çalışma koşulları hakkında bütüncül bir görüş elde ederler.
Üretim gezileri amaçlarına göre ayrılır:
Tematik (belirli bir üretime aşinalık).
Karmaşık (öğrenciler, çeşitli disiplinler - biyoloji, can güvenliği ekolojisi, kimya, fizik - bakış açısından doğal veya endüstriyel nesneleri gözlemler).
Ekonominin çeşitli sektörlerinde biyolojinin kullanımıyla ilgili belirli mesleklere eğilim gösteren belirli öğrenci grupları için geziler.
Öğrencileri öğrenmeye dahil etmek Isteğe bağlı kurslar biyolojide öğrencilerin mesleki eğitimlerine katkıda bulunur. Seçmeli ders çalışma sürecinde öğrenciler pratik beceriler kazanır, çeşitli uzmanlık ve mesleklerle tanışır.
Bu nedenle, mesleki eğitimin görevi sadece okul çocuklarını meslek dünyasıyla tanıştırmak değil, aynı zamanda öğrencilerin mesleki ilgilerini geliştirmek ve derinleştirmek, sonunda mesleğe sevgi aşılamak, bu nedenle çeşitli ders dışı etkinlikler de oynanır. öğrencilerin kariyer rehberliğinde büyük bir rol oynar. Bunlar, profesyonel yönelimli bir konu çemberinin mesleklerini, küçük ilgi gruplarını, öğrenci bilimsel topluluklarını, bilişsel-davranışsal nitelikteki rol yapma oyunlarını içerir. Mesleki eğitimi düzenlerken, içeriği eğitim kurumunun üretim ortamına tekabül edecek, yani bölgesel özellikleri dikkate alacak bu tür çevrelerin oluşturulmasının tavsiye edildiği akılda tutulmalıdır.
Bilimsel ve pratik kısım Biyoloji dersinin belirli bir alanı hakkında derinlemesine teorik ve pratik çalışma sağlar. Aynı zamanda, optimal bir teori ve uygulama oranı (1:2) önerilir.
profesyonel bölüm, işletmelere geziler yardımıyla profilleri ve bireysel özellikleri tanıtır ve bilimsel kurumlar, işyerinde uzmanların çalışmalarının gözlemlenmesi yoluyla, bireysel meslek temsilcileriyle toplantılar.
psikolojik kısım mesleği öğrencinin kişiliğine "uydurmak" amacıyla motivasyon, değerlendirme ve yeteneklerin öz değerlendirme alanını oluşturmayı amaçlar.
Özel bir ders dışı çalışma biçimine aylarca süren kariyer rehberliği, kitap sergileri, öğrenci ve işletmelerin ürünleri, geziler, uzmanlarla toplantılar, okul mezunları, çeşitli konuşmalar, okuyucu konferansları vb.
Bu nedenle, bir konuyu öğretme pratiği, "Biyoloji" dersinin öğretiminde kariyer rehberliğinin eğitimsel yöneliminin arttırılmasının, tüm form ve yöntemlerinin entegre kullanımını gerektirdiğini göstermektedir.
Uygulama No.
Zamanımızın en çok talep edilen mesleklerini tanıyalım.
Son zamanlarda, ekolojistlerin çalışmaları giderek daha önemli hale geldi.
Ekolojist. Bir çevrecinin günlük işi, toprağın, suyun ve havanın durumunun incelenmesi, üretim atıklarının insanlar, bitkiler ve hayvanlar üzerindeki etkisinin analizidir. Bir ekolojistin uzmanlığı fizik, kimya, biyoloji, beceri bilgisi gerektirir. bilgisayar simülasyonu doğada meydana gelen süreçler. Gelecekte, bu meslek en önemli ve en çok talep görenlerden biri olacak. Halihazırda çevresel etki değerlendirmesi yapılmadan bir konut inşa etmek, yeni bir yol döşemek, fabrika, fabrika veya küçük bir kafe açmak mümkün değil. Çevrecilerin denetimi olmadan tek bir sanayi kuruluşu faaliyet gösteremez.
Biyoteknoloji uzmanı. Bu mesleğin bir temsilcisi, biyolojik sistemleri ve onların unsurlarını, genetik mühendisliğini kullanan teknolojilerle çalışır. Biyoteknoloji uzmanı, canlı organizmaların veya bileşenlerinin (genler, enzimler, proteinler) yardımıyla daha önce doğada bile olmayan bir şey yaratan bir uzmandır - yeni organizmalar, bitkiler ve ürünler. Şu anda, biyoteknolojiler, genetik mühendisliği ve mikrobiyolojik yöntemler kullanılarak genetiği değiştirilmiş ürünlerin elde edildiği tarımda oldukça yaygın olarak kullanılmaktadır. Biyoteknolojiler moleküler tıpta, biyofarmasötik üretiminde ve diğer endüstrilerde kullanılmaktadır. Eğitim biyoteknoloji uzmanı biyolojik veya kimyasal gerektirir.
Tıbbi işçi. Bu meslek yeni değil, ancak günümüze olan ilgisini kaybetmiyor. Sağlık çalışanları hastalıkların tedavisi, teşhisi ve önlenmesi ile ilgili meslekler, yani fiziksel, psikolojik ve sosyal sağlık kişi.
Sağlık çalışanları geleneksel olarak işçilere ayrılır kıdemli, orta ve genç seviye.
Kıdemli sağlık çalışanları - doktorlar ve daha yüksek lisansüstü tıp ve eczacılık eğitimi almış diğer uzmanlar. orta bağlantı tıbbi asistanlar, hemşireler, ebeler, röntgen teknisyenleri, diş hekimleri ve diş teknisyenleri. Genç sağlık personeli emirler, dezenfektanlar, ev kadınları tarafından temsil edilir.
doktor- bal. ile işçi Yüksek öğretim uzmanlık alanları: genel tıp, pediatri, diş hekimliği, hijyen ve sanitasyon. Uzmanlık, doktorları uzmanlık alanlarına ayırır: terapist, cerrah, çocuk doktoru, diş hekimi, endokrinolog, gastroenterolog, hijyenist vb.
Hemşire- bal. orta dereceli özel eğitime sahip işçi ( Tıp Fakültesi). Hemşirenin görevi, doktora yardım etmek ve hasta bakım prosedürlerini yürütmektir.
Sorumlu genç sağlık çalışanları(hemşireler, genç hemşireler, ev kadınları) binaların düzenli temizliğini, hasta bakımında hemşireye yardım etmeyi, hastaları taşımayı, rejimi gözlemlemeyi, çarşafları ve ekipmanı vermeyi içerir.
Bitkilerle çalışmaktan hoşlanıyorsanız, Estetik anlamda, tat, hayal gücü ve fantezi, sonra bir meslek seçebilirsiniz bitki tasarımcısı. Bu mesleğin insanları bitki dünyasında çok bilgili olmalıdır: yapının ve yaşamın özelliklerini bilmek, çeşitliliklerini anlamak.
Yeşil bina alanındaki meslekler ilginç ve alakalı. Orman ve bahçe-mimari liselerde ve kolejlerde meslek edinebilirsiniz bahçıvan, bitki yetiştirme ustası (çiçekçi-dekoratör, çiçekçi-sebze yetiştiricisi), ormancılık ve orman parkı ekipmanları. Bu mesleklerin uzmanları peyzaj bahçe bitkileriyle ilgilenir, şehir sokaklarının iyileştirilmesi ile ilgili çalışmalar yapar, orman ağaçlandırmalarını korumaya yönelik faaliyetler düzenler ve yürütür. ormancılık üniversitelerinde ormancılık ve orman parkı yönetimi mühendisleri, peyzaj inşaatı mühendisleri-mimarları hazırlamak. Orman ve orman parkı dikimlerinin bakımı, korunması ve restorasyonu için faaliyetleri planlar ve yönetir, bahçe ve parkların düzenlenmesi ile ilgili çalışmaları tasarlar ve organize ederler.
peyzaj Tasarımcısı . Bu bahçeler ve parklar ne büyüklükte olursa olsun - geleneksel birkaç dönümlük arazilerden kır evlerinin sınırsız bölgelerine kadar peyzaj bahçe alanında uzmandır. Bir peyzaj tasarımcısı, kelimenin tam anlamıyla maviden nasıl güzellik yaratacağını bilir. Bir "alpin tepesi" inşa edin, nadir bitkiler dikin, çardaklar, havuzlar, çeşmeler, heykelsi yapılar düzenleyin, tüm bunları örün. çevre. Bu çalışma resim yapmayı seven, doğaya ve bitkilere saygı duyan, zevk sahibi insanlar içindir.
Veteriner hekim . İnsan, eski zamanlardan beri vahşi hayvanları evcilleştirmektedir. Sürekli özen ve dikkat gerektiren zor bir işti. Evcil hayvanların hastalıklarını nasıl tanıyacağını ve tedavi edeceğini bilen insanlara değer verildi ve saygı duyuldu. Şu anda, hayvan hastalıkları ile ilgilenen özel bir bilim - veterinerlik tıbbı var. Ve bu alanda çalışan uzmanlara sırasıyla veteriner denir.
Bir veterinerin faaliyeti, hayvan hastalıklarının tedavisi ve önlenmesi, tıbbi ve kozmetik prosedürlerin yanı sıra veterinerlik ve sıhhi kontroldür. Bir veterinerin işi, kliniklerde veya laboratuvarlarda ve ayrıca çiftliğe, çiftliğe seyahat ederken açık havada konsültasyon sağlanmasında yer alabilir. Çalışma sürecinde uzman tıbbi aletler, ilaçlar ve kimyasal reaktifler kullanır.
Mania Olga Borisovna
kimya ve biyoloji öğretmeni
Belediye bütçesi Eğitim kurumu
"Ortalama Kapsamlı okul 4 "Çernogorsk
Kimya derslerinde kariyer rehberliği
Ana kariyer rehberliği çalışması, özellikle okul dersinin üretim konuları çalışılırken sınıfta yapılmalıdır. Kimya öğretiminde kariyer rehberliği, konunun temellerinin incelenmesinden izole edilmemeli, aynı zamanda kimya bilgisi öğretim sistemini ihlal etmemeli veya sunulan materyalin sıradan bir örneğine dönüşmemelidir.
Sınıf da dahil olmak üzere tamamen kimyasal, silikat, metalurji, petrokimya ve diğer endüstrilerin çalışmasına ayrılmış kimya derslerinde, aşağıdaki teknikleri kullanabilirsiniz.
çalışılan üretim materyalinin günümüzle bağlantısını, ulusal ekonominin bu dalının gelişmesi için beklentileri ve yerel endüstrilerde personel ihtiyacının sağlanması;
politeknik nitelikte disiplinler arası bağlantılar kurmak;
üretim içeriği ile ilgili sorunları çözmek;
belirli bir kimyasal profil mesleği için edinilen kimyasal bilginin önemini ortaya çıkarmak;
modern üretimin çeşitli dallarında çalışılan maddelerin, malzemelerin, kimyasal işlemlerin, kimyasal kontrol yöntemlerinin geniş kullanımını göstermek;
kimyasal yasaların ve teorilerin teknolojideki uygulamalarını tanımlar;
öğrencilerde gelecekte kimyasal bilgiyi uygulama becerisini geliştirmek ve çeşitli mesleklerden işçiler tarafından kimyanın kullanımı hakkında bağımsız olarak yeni bilgiler edinmek.
Düzgün organize edilmiş kariyer rehberliği çalışması, kimya öğretiminde politeknik ilkesinin uygulanmasına dayalı olarak genel kimya eğitimi, emek ve ahlak eğitimi ile ayrılmaz bir bütünlük içinde yürütülmelidir.
Koşullarda lise Gelecekteki çalışmalar için profesyonel ön hazırlığın etkili yollarından biri, okul çocuklarının doğrudan sınıfta rasyonel olarak organize edilmiş eğitim çalışmalarıdır, çünkü emek niteliklerinin eğitimi, bilindiği gibi, her öğrencinin eğitim görevlerini vicdani bir şekilde yerine getirmesiyle başlar.
Kimya öğretiminde öğrencilerin deneysel beceri ve yeteneklerinin oluşturulması önemlidir. atölyeler ve laboratuvar deneyleri hem eğitim kursunun özümsenmesine hem de genel bir çalışma kültürünün eğitimine katkıda bulunur - iş planlama, temiz tutma becerisini oluştururlar. iş yeri, güvenlik yönetmeliklerine uyun, işçilik işlemlerini dikkatli bir şekilde gerçekleştirin, gerçekleştirilen işçilik sürecinin sonuçlarını izleyin.
9. sınıf öğrencileri için, öğrencilerin sadece pratik becerilerini geliştirmekle kalmayıp aynı zamanda bir gıda teknolojisi uzmanı, laboratuvar asistanı vb. Meslekleri tanıdıkları seçmeli bir "Gıda Kimyası" dersi veriyorum.
Atölye çalışmasının ilk çalışmasını gerçekleştiren öğrenciler, laboratuvar çalışması tekniğini geliştirir. Onlar da dikkat önemli sorular, bir kimya laboratuvarındaki davranış, güvenlik önlemleri, işyerinin bakımı, cam eşyaların, reaktiflerin ve çeşitli cihazların kullanımı.
İlk derslerden itibaren öğrenciler laboratuvar ekipmanlarında ustalaşırlar. yerine getirme pratik iş, adamlar emeklerinin meyvelerini görüyorlar, reaktiflere karşı dikkatli ve ekonomik bir tavırla yetiştiriliyorlar.
Büyük önem okul çocukları için ilginç ve anlaşılır oldukları için gerçek maddi nesnelerle ilgili pratik içeriğe sahip görevler var. Burada gerçeklerin bilgisi, yaratıcı nitelikteki uygulamalı aktivitede sabitlenir. İlk derste bileşik formül, kompozisyon, yapı çalışırlar. Daha sonra fiziksel ve Kimyasal özellikler- ve tüm bunlar deneye dayanıyor. Okul çocukları kimyasal üretimin önemini fark ediyor
8. sınıf kimya dersi, öğrencilerin mesleklerle tanışmalarını sağlar - bir bitki yetiştiricisi, bir elektrik kaynakçısı, bir demirci, bir sıvacı, bir elektrolizör, bir termist, bir laboratuvar asistanı, bir aparatçik, bir makinist, bir çilingir, bir doktor, bir öğretmen, itfaiyeci, dezenfektan, eczacı. 9. sınıfta öğrenciler kimyager, cam oymacısı, dökümhane işçisi, tekstil işçisi, ziraat mühendisi, hemşire, diş hekimi, fotoğrafçının mesleklerini öğrenirler. 10-11. sınıflarda - kristalograf, jeolog, piroteknikçi, vulkanizasyon mühendisi - kimyager, sentetik reçine ve plastik teknoloji uzmanı, kalıpçı.
9. sınıfta sülfürik asit üretimi çalışırken, öğrencileri ekonomik terimler Bir iktisatçının mesleği ile tanışmaya katkıda bulunan bir eczacının mesleği hakkında konuşuyorum.
"Silikat endüstrisi" konusunu incelerken 9. sınıfta öğrenciler porselen ve çömlekçilik, ressamlık ve cam oymacılığı meslekleriyle tanışırlar. Sonuç olarak, silikat endüstrisi, ana endüstrileri (seramik, çimento ve cam üretimi) hakkında bilgi genişliyor, ilgi ve emek yönelimi oluşuyor. Chernogorsk şehrinde betonarme tuğla üretimi için teknolojik süreç işletmeler tarafından işletilmektedir: Chernogorsk beton ürünleri fabrikası, Karadağ tuğla fabrikası. Renkli tuğla "Coliseum" üretimi için girişim. Bu işletmelere yapılan geziler, öğrencilere betonarme, tuğla üretim teknolojik süreci hakkında bilgi vermeyi mümkün kıldı.
"Kok kimyasalı üretimi" konusu, SUEK (Sibirya Kömür Enerjisi Şirketi) hakkında yerel materyalleri uygulamanıza olanak tanır. Öğrencileri bir kömür hazırlama operatörü mesleğinin özellikleriyle tanıştırırım.
Rol yapma oyunları, daha net bir çalışma ve profesyonel yönelim ile aktif bir öğretim yöntemidir. oyun aktif eğitim faaliyeti incelenen sistemlerin, fenomenlerin ve süreçlerin simülasyon modellemesi ile profesyonel faaliyetler hakkında
"Komplo- rol yapma oyunu Belirli uzmanların rolünü deneyen “İki dünyanın buluşması” (“Su” konusunda genel bir ders): bir jeokimyacı, bir ekolojist, bir teknoloji uzmanı, bir eczacı, bir hidrolog, bir sanat tarihçisi, bir jeokimyacı, bir meteorolog, eczacı, okyanus bilimci, öğrenciler sadece kimya mesleklerinin temsilcilerinin çalışmalarının içeriği ve önemi hakkında bilgi sahibi olurlar. Sonuç olarak, entelektüel beceriler ve yetenekler, belirli mesleklere ilgi oluşur.