Напрями гуртків по фгос у початковій школі. Позаурочна діяльність з фгос у початковій школі
Проблема використання вільного часу молодших школярівзавжди була нагальною для суспільства. Виховання дітей відбувається у будь-який момент їхньої діяльності. Однак найбільш продуктивно здійснювати виховання у вільний від навчання час.
Відповідно до федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти (ФГОС НГО) основна освітня програма початкової загальної освіти загальної освітиреалізується освітньою установою, у тому числі, і через позаурочну діяльність.
Під позаурочною діяльністю в рамках реалізації ФГОС НГО слід розуміти освітню діяльність, що здійснюється у формах, відмінних від класно-урочної, та спрямовану на досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти.
Позаурочна діяльність в умовах впровадження ФГОС набуває нової актуальності, адже саме стандарти закріпили обов'язковість її організації.
Мета проекту: найбільш продуктивно здійснювати виховання у вільний від навчання час, використовуючи позаурочну діяльність як ресурс, що дозволяє школі досягти нової якості освіти
Завдання проекту: стимулювати дитину до вибору кола інтересів, розвитку особистісних здібностей.
Основна частина
Позаурочна діяльність відповідно до ФГЗС включена до основної освітньої програми, а саме до частини, яку формують учасники освітнього процесу. На сучасному етапі позаурочна робота – чудове розширення інфраструктури школи. Очевидними є і переваги у використанні позаурочної діяльності для закріплення та практичного використання окремих аспектів змісту програм навчальних предметів.
Позаурочна діяльність у початковій школі дозволяє вирішити низку важливих завдань. Забезпечити сприятливу адаптацію дитини на школі.
- Оптимізувати навчальне навантаженняучнів.
- Врахувати індивідуальні особливостіучнів.
- Формування навичок комунікативного спілкування.
- Розвиток позитивного ставлення до основних суспільних цінностей (людина, сім'я, природа, світ, знання, культура, праця) – на формування здорового життя.
- Розвиток творчих та інтелектуальних здібностей.
- Навчання правилам та формам спільної роботи.
Практична реалізація позаурочної діяльності ґрунтується на наступних принципах:
- Включення учнів до активної діяльності.
- Доступність та наочність.
- Зв'язок теорії із практикою.
- Врахування вікових особливостей.
- Поєднання індивідуальних та колективних форм діяльності.
- Цілеспрямованість та послідовність діяльності (від простого до складного).
Відповідно до вимог стандарту позаурочна діяльністьорганізується за напрямами розвитку особистості:
- Спортивно-оздоровчі.
- Загальнокультурний напрямок.
- Соціальний напрямок.
- Загальноінтелектуальний напрямок.
- Духовно-моральний напрямок.
Спортивно-оздоровчий напрямок реалізуємо у програмах “Ритміка”, “Плавання”, “Динамічна пауза”.
Підвищена рухова активність - біологічна потреба молодшого школяра, від ступеня якої залежить його здоров'я та загальний розвиток
Основна увага цього напряму приділяється зміцненню здоров'я, розвитку рухових здібностей, здобуття теоретичних та практичних знань про здоровий спосіб життя.
Загальнокультурний напрямок представлено програмами "Словні забави", "Розмова про правильне харчування". Метою яких є розкриття нових здібностей учнів у сфері творчості, розвиток вміння бачити життя очима творчої людини. За цим напрямом педагоги здійснюють свою роботу у формі ігрових занять, міні-вистав, конкурсів, виставок.
Загальноінтелектуальний напрямок реалізується програмою "РТС".
Провідною ідеєю програм є пошук способів такої організації навчального процесу, під час якого відбудеться освоєння механізму самостійного пошуку та опрацювання нових знань навіть у повсякденній практиці взаємодії зі світом. Форми організації роботи гуртків різноманітні. Це розмови, ігри, спостереження.
Соціальний напрямок представлено програмою "Психологічна абетка", "ПДР". Почалися заняття з попереднього етапу – адаптація першокласників, продовження роботи ведеться зі становлення особистості. Робота проводиться у формі ігор, тестів, цікавих завдань, повідомлень, перегляду відеофільмів.
Духовно-моральний напрямок – використання цієї програми реалізуватиметься з 2 класу. Представлено програмою "Абетка моральності"
Виховні результати позаурочної діяльності школярів розподіляються за трьома рівнями.
1-й рівень – школяр знає та розуміє суспільне життя.
Придбання школярами соціальних знань про суспільні норми, устрій суспільства, про соціально схвалювані та несхвалювані форми поведінки в суспільстві.
2-й рівень – школяр цінує життя.
Здобуття школярем досвіду пережитого та позитивного ставлення до базових цінностей суспільства (людина, сім'я, природа, світ, знання та ін.)
3-й рівень – школяр самостійно діє у житті.
Здобуття школярем досвіду самостійної суспільної дії.
Позаурочна діяльність тісно пов'язана з основною освітою та є його логічним продовженням та невід'ємною частиною системи навчання, створеної у школі.
При організації позаурочної діяльності молодших школярів необхідно враховувати, що, вступивши до 1 класу, діти особливо сприйнятливі до нового соціального знання, прагнуть зрозуміти нову їм шкільну реальність.
Для оцінки ефективності занять можна використовувати такі показники:
- ступінь допомоги, яку надає вчитель учням під час виконання завдань;
- поведінка дітей на заняттях: жвавість, активність, зацікавленість забезпечують позитивні результати;
- непрямим показником ефективності занять може бути підвищення якості успішності з математики, російської мови, навколишнього світу, літературного читання та ін.
Висновок
При організації позаурочної діяльності молодших школярів необхідно враховувати, що, вступивши до 1-го класу, діти особливо сприйнятливі до нового соціального знання, прагнуть зрозуміти нову їм шкільну реальність
Школа після уроків – це світ творчості, прояви та розкриття кожною дитиною своїх інтересів, своїх захоплень, свого “Я”. Дитина, роблячи вибір, вільно виявляє свою волю, розкривається як особистість. Важливо зацікавити його заняттями після уроків, щоб школа стала для нього другим будинком, що дасть змогу перетворити позаурочну діяльність на повноцінний простір виховання та освіти.
Обмін досвідом роботи на тему «Позаурочна діяльність як провідний спосіб розвитку творчої обдарованості дітей молодшого шкільного віку в умовах реалізації ФГОС НГО»
«Геніальність може виявитися лише швидкоплинним шансом.Тільки робота і воля можуть дати їй життя і навернути його на славу».
Камю А.
Нині зміни у всіх сферах життя відбуваються з небаченою швидкістю. Для того, щоб успішно жити і діяти в сучасному світі, необхідно бути постійно готовим до змін, зберігаючи при цьому свою неповторність. людях, які вміють творчо мислити. Тому, одним із пріоритетних завдань початкової школи є створення умов розвитку творчої обдарованості учнів, що пред'являються ФГОС НОО.
Виходячи з вищесказаного, можна вважати, що розвиток унікального творчого потенціалу та творчої обдарованості кожного учня є актуальною проблемоюстоїть перед початковою школою.
Погляньте на своїх дітей та вихованців. Подивіться у їхні очі. Може, саме вони - генії? Можливо, ці хлопці талановиті? Чи обдаровані?
Як же організувати освітній процестак, щоб дитині було цікаво вчитися і спілкуватися з учителем і з однолітками, щоб вона змогла розкрити свій творчий потенціал?
Творча обдарованість – особливе явище, яке неможливе без діяльності, причому продуктивною. У рамках творчої діяльності формується загальна здатність шукати та знаходити нові рішення, незвичайні способидосягнення необхідного результату; нові підходи до розгляду запропонованої ситуації. Цьому сприяють різні форми роботи, успішно реалізовані педагогом у позаурочній діяльності в умовах реалізації ФГОС НГО.
Хочу зупинитися на основних напрямках у своїй роботі з розвитку творчої обдарованості молодших школярів через позаурочну діяльність, працюючи за програмами:
1) «Умка» (загальноінтелектуальний напрямок);
2) «Мовленнєвий розвиток» (загальноінтелектуальний напрямок);
3) «Театральна студія фантазія» (загальнокультурний напрямок);
4) індивідуально-творчий підхід до організації діяльності дітей.
У рамках гуртка «Умка» я організую розробку та реалізацію дітьми проектів, проведення досліджень, участь у гуртках, олімпіадах, конкурсах, інтелектуальних іграх, ведення портфоліо особистих досягнень, творчу взаємодію з однолітками та дорослими. Вчити творчості також допомагає теорія вирішення винахідницьких завдань. Наприклад, методи « мозкового штурму», «проб та помилок», «вирішення протиріч», які допомагають дітям виділити проблему, знайти протиріччя, поставити мету дослідження, спланувати свою творчу діяльність, досягти результату. Найбільший ефект у розвитку творчих здібностей надають такі форми роботи:
щоденне включення творчих завдань та вправ;
залучення учнів до творчої взаємодії з однолітками і дорослими з допомогою підключення сім'ї учнів;
дидактичні та сюжетно – рольові ігри;
екскурсії, спостереження;
творчі майстерні;
тренінги.
Молодший шкільний вік є сприятливим періодом появи потреби у суспільному визнанні, приходить усвідомлення власної індивідуальності і починається пошук шляхів самовираження. Творчість сприймається як соціально значуще явище. Тому велику увагу я приділяю участі дітей в інтелектуальних конкурсах, марафонах, олімпіадах, у яких вони стають переможцями та призерами на різних рівнях (див. слайд).
Відомо, що найсильнішим емоційним впливом на дитину мають література, музика та живопис. Щоб сприяти розвитку творчої обдарованості учнів свого класу, мною в рамках позаурочної діяльності проводяться гуртки: «Мовленнєвий розвиток» та театральна студія «Фантазія». На наших заняттях ми використовуємо усі ці види мистецтва. Займаючись у цих гуртках, хлопці пишуть літературні твори, беруть участь у різних конкурсах, малюють, вигадують та ставлять танці. В рамках цієї роботи я намагаюся використовувати різноманітні форми занять: заняття-екскурсія, заняття-казка, заняття-змагання, заняття-подорож, заняття-гра.
Участь хлопців у театральному гуртку «Фантазія» створює умови для розкриття внутрішніх якостей особистості та її самореалізації, уміння взаємодіяти у колективі та рефлексувати, сприяє розвитку художньої творчості, естетичного смаку та прагнення до освоєння нового досвіду, становлення самосвідомості, тобто для розвитку творчої обдарованості.
Створюючи театральний гурток у своєму класі, я змогла поєднати дітей, запропонувати спілкування. Беручи участь у процесі створення спектаклю, дитина навчається колективно працювати над задумом майбутнього спектаклю, обмінюватись інформацією, виготовляти персонажі, елементи декорації. Крім цього, учні навчаються координувати дії, що сприяє створенню спільності між дітьми та дорослими, взаємодії та їх співпраці. У результаті учні набувають великого соціального досвіду.
Вистава має величезний виховний потенціал. Мова йдене про підготовку до професійної акторської кар'єри, але «про перевірку дією» безлічі міжособистісних взаємодій: я і товариші, я та інший, я та батьки. Діти набувають досвіду публічного виступуДавно помічено, що таланти є всюди і завжди, де і коли існують умови, сприятливі для їх розвитку.
Як зазначив відомий педагог Ш.А.Амонашвілі: «Ось воно – вчення із захопленням, розуміння світу людських відносин і характерів через гру, лицедійство, що допомагає нам заселити своє унікальне духовне царство чудовим чином людського творіння, посіяти ті зерна піднесених ідей, з яких виростуть згодом переконання, світогляд, моральні підвалини».
Діяльність театрального гуртка має у своєму розпорядженні великі можливості у здійсненні соціально-культурного виховання учнів (формування художнього смаку, моральних цінностейособистості, основних комунікативних навичок, способів роботи у колективі, самовиховання, організованості та відповідальності). Заняття у театральному гуртку розвивають мову, міміку, допомагають долати труднощі у спілкуванні. В результаті занять у гуртку класний колектив стає згуртованішим. Активно розвивається творча співпраця учнів та батьків. Створюється ситуація успіху для соціалізації учнів у суспільстві. Результатом цієї діяльності є театралізовані святкові програми як усередині класу, так і виступи на загальношкільних заходах, захист творчих проектів, перемоги у музичних фестивалях та конкурсах мистецького слова. (див. слайд)
Наступним напрямом у розвитку творчої обдарованості є старанна робота з текстом. Тому з перших днів навчання я веду цілеспрямовану систематичну роботу з розвитку мовлення учнів. У гуртку «Розвиток мови» та театральної студії «Фантазія» я навчаю дітей презентувати свої роботи усно та письмово, ставити пізнавальні завдання та висувати гіпотези, ставити питання до спостережуваних явищ, володіти навичками роботи з різними джерелами інформації, самостійно створювати усні та письмові роботи з розвитку мови: оповідання, міні-твори, есеї, казки, вірші.
Дітям дуже подобаються заняття за програмою «Мовленнєвий розвиток. Вони із задоволенням виконують творчі роботи, намагаються оформити їх барвисто та оригінально, ведуть спеціальні зошити. творчих робіт. Найкращі творивідправляємо на конкурси, представляємо на святах. Це свідчить про те, що розвиток мови формує у дітей комунікативну компетенцію, тобто внутрішню готовність та здатність до мовного спілкування. В результаті організованої таким чином роботи відбувається розвиток усного та писемного мовлення молодших школярів, формується смак, розширюється читацький кругозір, розвивається творчий потенціал дитини. Безумовно, це процес копіткий, але цікавий як для дитини, але й педагога. Одним із показників результативності такої роботи є активна участь дітей нашого класу у конкурсах художнього слова, проектів, творчих робіт. (див. слайд)
Таким чином, у роботі з розвитку творчої обдарованості учнів у нашому класі склалися такі принципи: максимальне розмаїття можливостей, свобода вибору, зростання ролі позаурочної діяльності, індивідуалізація та диференціація, співпраця дітей та батьків.
Творча обдарованість- це здатність до самореалізації у різних галузях життєдіяльності. В основі такої обдарованості лежить творчий потенціал – нереалізовані можливості, що є у кожної людини. І тому необхідно розвивати унікальний творчий потенціал кожного учня початкової школи, використовуючи індивідуально-творчий підхід до організації діяльності дітей.
1) Систематичне звернення до емоційній сферіє основною умовою розвитку творчої обдарованості школярів. Для цього я намагаюся створювати такі умови, в яких дитина проживає, усвідомлює та виражає різні емоційні стани. Я вважаю, що основним принципом розвитку творчого потенціалу є принцип трансформації когнітивного змісту на емоційне. Цей принцип означає, що для розвитку творчої обдарованості дітей необхідно систематично звертати їх до власних емоційним переживанням.
2) Ще однією необхідною умовою розвитку творчої обдарованості школярів є дотримання принципів гуманістичної психології – безоцінності, прийняття, безпеки, підтримки. Ці принципи повинні дотримуватися у взаємодії між дітьми та дорослими. Практично це означає, що позитивно підкріплюються та схвалюються усі відповіді учня. На відміну від звичайного навчання, у якому помилки виправляються, у розвитку творчої обдарованості дитині надається «право помилку». Це фактично означає, що помилок взагалі немає. Яке б емоційне ставлення дитина не висловила, вона не може бути помилковою, тому що це її власне емоційне ставлення, що демонструє її індивідуальну реакцію на те, що відбувається.
3) Третьою необхідною умовою розвитку творчої обдарованості школярів є дотримання принципів навчання - проблемності, діалогічності та індивідуалізації.
4) Трансформація емоційного стануу креативний зміст.
Я вважаю, що використання особистісного підходу, створення ситуації успіху для кожного в класі, постійна турбота про стан міжособистісних відносин у колективі, створення сприятливого психологічного клімату, дають можливість будувати відносини дітей на взаємній довірі, повазі та відкритості та виховувати творчо обдаровані особи. Тому учні мого класу активні, мають добрий творчий потенціал. Психологічний клімат класу відрізняється відкритістю. Емоційний настрій колективу позитивний, спостерігається почуття доброзичливості, співпереживання.
Я пишаюся своїми дітьми. У їхніх досягненнях моя радість та задоволення від роботи. Коли бачиш щасливі очі дітей, добрі та наївні, які дивляться з любов'ю та повагою, з'являються нові сили та натхнення, хочеться працювати ще краще.
«У душі кожної дитини є невидимі струни.
Якщо торкнутися їх умілою рукою, вони гарно зазвучать».
В.А.Сухомлинський
Відповідно до положень ФГОС, в освітній установі реалізується не тільки класно-урочна, а й позаурочна діяльність. Ця діяльність спрямована на вирішення наступних важливих завдань:
- адаптація дітей до шкільного навчання;
- оптимізація навчального навантаження школярів;
- покращення умов розвитку дитини.
Слід наголосити, що позаурочна діяльність також є невід'ємною частиною освітнього процесу в середній школі. Вона ніби розширює освітній простір, дозволяючи школярам не зациклюватися лише на навчанні, а використовувати й інші можливості школи для свого фізичного, духовного, інтелектуального та культурного розвитку. Тут важливо відзначити, що основними характеристиками позаурочної діяльності є добровільність та привабливість для школярів. Без цих умов вона буде малоефективною чи взагалі неефективною.
Можна виділити п'ять основних напрямів позаурочної діяльності у початковій школі. Вони представлені на схемі.
Розглянемо можливості реалізації позаурочної діяльності за вказаними напрямками.
Спортивно-оздоровче
Традиційно в рамках цього напряму організовуються різного родуспортивні заходи: загальношкільні та міжшкільні змагання, змагання всередині класів, інші заходи, присвячені різним святам, подіям, пам'ятним датамі т.п. Крім того, цей напрямок передбачає роботу в школі різних спортивних секцій.
Загальноінтелектуальний напрямок
Цей напрямок передбачає організацію різноманітних заходів, спрямованих на розумовий та інтелектуальний розвитокшколярів. Це можуть бути різні конкурси, вікторини, олімпіади з різних дисциплін тощо. Проводитись вони можуть як усередині шкіл, так і між школами.
Духовно-моральне
Робота з цього напряму передбачає використання різних форм: бесід, класних годинників, дискусій, диспутів, семінарів тощо. Головна умова – їхня духовно-моральна тематика. Теми можуть стосуватися релігій, різних політичних подійта їх оцінки, міжетнічної взаємодії тощо. Важливу рольграють у межах цього напряму екскурсії у природу, оскільки формують в дітей віком дбайливе до неї ставлення.
Загальнокультурне
В рамках цього напряму можуть проводитись різноманітні екскурсії, відвідування театрів, музеїв, виставкових залів, перегляд фільмів тощо. Також можливе використання і тих форм, що застосовуються у загальноінтелектуальному та духовно-моральному напрямах.
Соціальне
Цей напрямок передбачає формування у школярів навичок соціальної взаємодії. Головне тут – моделювання тих чи інших ситуацій міжособистісної взаємодії. Також це можуть бути моделі взаємовідносин у галузі права, муніципального та іншого управління, економіки, політики і т.п. Тут також можуть бути використані різні форми позаурочної діяльності. Звісно ж, найефективнішою з них буде соціально-психологічний тренінг, оскільки у його рамках можна змоделювати практично будь-яку ситуації та опрацювати ефективні розв'язання проблеми.
Зазвичай робота педагогів ведеться за кожним із зазначених напрямів окремо. Однак хотілося б запропонувати форму, яка б змогла об'єднати якщо не всі, то більшість із них.
Як таку форму можна використовувати гру під назвою «яджент». Вона була винайдена ще 1986 року сербським учителем Янком Павлісом.
Можливості яджент
Назва гри розшифровується як «Я – джентльмен», оскільки вона не лише розвиває фізично та вчить перемагати, а й вимагає, незважаючи на спортивну боротьбу, прояви шляхетності та тактичного ставлення до суперника.
Крім того, яджент дозволяє розвивати такі необхідні школярам якості:
- комунікативні можливості, оскільки формує можливості взаємодії з партнерами по команді, зміцнюючи у своїй їх психологічну сумісність;
- розумові здібності, тому що змушує граючих швидко і правильно оцінювати ситуацію, знаходити правильні шляхи та способи досягнення перемоги;
- фізичні: силу, швидкість, витривалість, окомір, периферичний зір, спритність тощо;
- етичні: виробляє ввічливість, шляхетне ставлення до суперника, бажання дотримуватися правил Fair play.
Правила яджента
У яджент входять елементи волейболу, баскетболу, ручного м'яча та різних рухливих ігор. Грають у нього волейбольним м'ячем. Розмір майданчика 9 на 18 метрів, який розділяється волейбольною сіткою на дві половини. Сітка має бути натягнута так, щоб її нижній край торкався підлоги. Між стійками для сітки на висоті 243 см натягується стрічка чи гумка. У кожну з команд, що грають, входять по 14 гравців, з яких обов'язково має бути по 7 хлопчиків і дівчаток. Ігрові ролірозподіляються наступним чином: у кожній команді по 10 польових гравців (по 5 хлопчиків та дівчаток, які грають у парах), 3 джокери (2 хлопчики та 1 дівчинка), 1 королева (дівчинка).
Якщо польові гравці розташовуються на своїй половині майданчика, то джокери та королева переходять на бік суперника. Там джокери займають місця вздовж бічних та лицьових ліній, а королева розташовується в середині майданчика у колі діаметром 2 метри.
Основна мета гри полягає в тому, щоб вибити з майданчика якнайбільше польових гравців іншої команди. При цьому можна передавати м'яч один одному в тих напрямках, що позначені на малюнку стрілками.
У грі діє ряд обмежень, за кожне порушення яких м'яч передається іншій команді:
- не можна кидати м'яч у голову суперника, а лише в ноги чи тулуб;
- якщо м'яч влучив у гравця після відскоку від статі, то таке влучення не зачісується;
- кидаючий не повинен наступати на лінії майданчика суперника, а королеві заборонено при кидку виходити за межі кола;
- м'яч можна передавати партнерам лише у просторі, що обмежений зверху стрічкою, збоку – стійками для сітки, а знизу – верхнім краєм сітки.
Головне правило полягає в тому, що хлопчики можуть вибивати тільки хлопчиків, а дівчатка – лише дівчаток, тому польові гравці розподіляються по різностатевих парах, щоб мати можливість захищати один одного.
Гравці мають право ловити «свічки», що дозволяє перехопити ініціативу і стати з команди, що захищається – атакуючої.
Вибитий гравець вирушає на лаву, проте якщо поруч із ним виявляється гравець тієї ж команди, але протилежної статі, вони знову утворюють пару і повертаються в гру. Виходить, що одні й ті самі гравці можуть протягом гри кілька разів вибувати і знову повертатися в гру. Тому в ній майже не буває простоїв.
Наприкінці гри підраховують, скільки гравців тієї чи іншої команди було вибито за гру, що й дозволяє визначити переможця. За рівності очок перемога присуджується команді, гравці якої вчинили менше порушень. При цьому найгрубішим з них є пряме потрапляння до суперника протилежної статі. За таке порушення присвоюється два штрафні очки, за решту – по одному.
Перед початком гри проводиться жеребкування, що визначає право розпочати гру.
Тривалість гри може бути різною залежно від рівня фізичної підготовки школярів та наявного часу.
у рамках ФГОС другого покоління у МОУ «КСЗОШ № 2»
на 2011-2012 навчальний рік
Вступ
Вимоги ринкової економіки та інформаційне суспільство вперше змістом та метою освіти назвали розвиток особистості школяра, а стратегічним завданням освітньої політики – стимулювання його активності. Для реалізації поставлених цілей та завдань розроблено рамки федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС). Відмінною особливістю стандартів другого покоління є вимога організації позаурочної діяльності учнів як невід'ємної частини навчального процесу у школі. Позаурочна діяльність школярів поєднує всі види діяльності (крім урочної), в яких можливе та доцільне вирішення завдань їх розвитку, виховання та соціалізації.
У новому ФГОС конкретизовано співвідношення між освітою та вихованням: виховання сприймається як місія освіти, як ціннісно-орієнтований процес. Воно має охоплювати та пронизувати собою всі види освітньої діяльності: навчальну (у межах різних освітніх дисциплін) та позаурочну.
Виходячи з цього, у школі намічено заходи для створення системи позаурочної діяльності, що підтримує процес навчання:
- зміна навчального планупочаткової школи;
- розробка Положення про позаурочну діяльність;
- складання переліку програм позаурочної діяльності;
- підбір кадрів щодо позаурочних занять;
- розробка Положення про програми;
- розробка робочих програм позаурочної діяльності;
- матеріально-технічне оснащення позаурочної діяльності;
- інформування батьків про систему позаурочної діяльності;
- складання розкладу позанавчальної діяльностіучнів 1 класу.
Основна ідея моделі:
створіння педагогічних умоврозвиваючого середовища для виховання та соціалізації молодших школярів у позаурочній діяльності.
Ціль:
розробка механізмів організації позаурочної діяльності молодших школярів
Основні завдання:
- виявлення інтересів, нахилів, здібностей, можливостей учнів до різним видамдіяльності;
- надання допомоги у пошуках «себе»;
- створення умов для індивідуального розвиткудитину у вибраній сфері позаурочної діяльності;
- формування системи знань, умінь, навичок у вибраному напрямі діяльності;
- розвиток досвіду творчої діяльності, творчих здібностей;
- створення умов для реалізації набутих знань, умінь та навичок;
- розвиток досвіду неформального спілкування, взаємодії, співробітництва;
- надання допомоги в освоєнні позиції учня за рахунок включення до різних навчальних спільнот, як у системі шкільного додаткової освіти, і в умовах творчих колективів установи додаткової освіти дітей;
- розширення рамок спілкування із соціумом.
Опис моделі
Розділ варіативної частини «Позаурочна діяльність» дозволяє повною мірою реалізувати вимоги федеральних державних освітніх стандартів загальної освіти. За рахунок годинника на позаурочні заняття загально освітня установареалізує додаткові освітні програми, програму соціалізації учнів, виховні програми Заняття проводяться у формі екскурсій, гуртків, секцій, круглих столів, конференцій, диспутів, КВК, шкільних. наукових товариств, олімпіад, змагань, пошукових та наукових дослідженьі т.д. На організацію позаурочної діяльності відводиться 10 годин на тиждень у кожному класі.
Для ефективної організації позаурочної діяльності молодших школярів було організовано анкетування батьків ДЛЯ ВИВЧЕННЯ ЗАПИТІВ ТА ОСВІТНИХ ПОТРЕБ, ЩО НАВЧАЮТЬСЯ ПОЧАТКОВОЇ СТУПЕНІ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ.
В результаті аналізу анкет було прийнято рішення про організацію позаурочної діяльності учнів у режимі «школи повного дня». Робота школи в умовах повного дня дозволить використовувати такий ефективний виховний засіб, як режим, за допомогою якого буде впорядковано життя та діяльність учнів як у урочне, так і позаурочний час. При цьому враховуватимуться пізнавальні потреби дітей, а також вікові особливості молодших школярів: прийом їжі, прогулянки на свіжому повітрі. Для роботи в режимі школи повного дня складено єдиний розклад як першої, так і другої половини дня.
У МОУ «КСОШ № 2» позаурочна діяльність представлена такими напрямами та формами роботи:
- спортивно-оздоровче (міні-футбол, оздоровча аеробіка);
- художньо-естетичне (гурт ІЗО, театральна студія, гурток бісероплетіння, хор «Музичні нотки»);
- науково-пізнавальне (комп'ютерний клуб, гурток цікава математика, лего-клуб);
- проектна діяльність;
- духовно-моральне (Основи православної культури).
Позаурочна діяльність |
|||
напрямок |
|||
Спортивно-оздоровче |
Міні-футбол |
||
Оздоровча аеробіка |
|||
Духовно-моральне |
Основи православної культури |
||
Художньо-естетичне |
Хор «Музичні нотки» |
||
Бісероплетіння |
|||
Театральна студія «Мистецтво сцени» |
|||
Ізо - студія |
|||
Науково-пізнавальне |
|||
Лего-клуб |
|||
Комп'ютерний клуб |
|||
Проектна діяльність |
|||
Режимні моменти
Заходи |
||
Прогулянка |
||
Ігри на вибір |
||
Самопідготовка |
||
Позаурочна діяльність |
Види та напрямки позаурочної діяльності тісно пов'язані між собою.
При організації позаурочної діяльності учнів використано власні ресурси - вчителі початкових класів, вчителі-предметники – музики, фізичної культури, а також залучено педагогів додаткової освіти.
МОУ «КСОШ № 2» прагне створити таку інфраструктуру корисної зайнятості учнів у другій половині дня, яка б сприяла забезпеченню задоволення їхніх особистих потреб. Діти йдуть на заняття на вибір залежно від своїх інтересів. Для дитини створюється особливий освітній простір, що дозволяє розвивати власні інтереси, успішно проходити соціалізацію на новому етапі, освоювати культурні норми та цінності.
Освітня установа працює в режимі першої зміни, тому позаурочна діяльність учнів організована у формі гуртків, клубів, екскурсій, студій у другій половині дня.
Позаурочна діяльність в ОУ включає:
1. Спортивно-оздоровчий напрямок.
Воно представлене секціями зі спортивної гри (міні-футбол) та заняттями з оздоровчої аеробіки. Ціль даного курсує формування в учнів основ здорового життя, розвиток творчої самостійності у вигляді освоєння рухової діяльності. Заняття відбуваються у формі спортивних змагань, ігор, веселих стартів.
2. Художньо-естетичний напрямок
представлено гуртками ІЗО, «Музичні нотки», театральною студією «Мистецтво сцени», гурток «Бісероплетіння» з метою розкриття нових здібностей учнів у галузі творчості, естетичного виховання учасників, створення атмосфери радості та дитячої творчості. Педагоги здійснюють свою роботу у формі групових, ігрових занять, бесід, екскурсій, конкурсів, виставок.
3. Науково-пізнавальний напрямок
реалізується на заняттях «Цікава математика», «Лего-клуб», «Комп'ютерний клуб»
з метою забезпечити числову та комп'ютерну грамотність учнів, посилити розвиток логічного мисленнясформувати початкові елементи конструкторського мислення. Використовуються різноманітні форми занять: бесіда, практична роботаз постійним індивідуальним консультуванням учнів, групові та парні заняттягра, конкурси, вікторини, виставки та ін
4. Духовно-моральний напрямок
представлено предметом «Основи православної культури», яке ставить собі за мету формування ціннісних орієнтирів, розвиток традицій російського народу та інших народів, що носить виховний і розвиваючий характер. Програма передбачає проведення позакласних занять, роботи дітей у групах, парах, індивідуальна робота, робота із залученням батьків.
5. Проектна діяльність.
Цілі які ми поставили перед собою - розвивати творчі та комунікативні здібності дитини. Розвивати навички взаємодії та взаємодопомоги у групі при вирішенні загальних завдань. Прищепити початкове вміння збирати інформацію з різних джерел, осмислити її та використовувати для виконання проекту. Програма передбачає проведення екскурсій, конкурсів, бесід, диспутів тощо, роботи дітей у групах, парах, індивідуальна робота, робота із залученням батьків.
Очікувані результати:
- розвиток індивідуальності кожної дитини у процесі самовизначення у системі позаурочної діяльності;
- придбання школярем соціальних знань (про суспільні норми, про устрій суспільства, про соціально схвалювані та несхвалювані форми поведінки в суспільстві тощо), розуміння соціальної реальності та повсякденному житті;
- формування позитивних відносин школяра до базових цінностей суспільства (людина, сім'я, Батьківщина, природа, світ, знання, праця, культура), ціннісних відносиндо соціальної реальності загалом;
- виховання шанобливого ставлення до свого міста, школи;
- отримання школярем досвіду самостійного соціальної дії;
- формування комунікативної, етичної, соціальної, громадянської компетентності школярів;
- формування в дітей віком соціокультурної ідентичності: країнової (російської), етнічної, культурної та інших.
- збільшення кількості дітей, охоплених організованим дозвіллям;
- виховання у дітей толерантності, навичок здорового способу життя;
- формування почуття громадянськості та патріотизму, правової культури, усвідомленого ставлення до професійного самовизначення;
Реалізація, зрештою, основний мети програми – досягнення учнями необхідного життю у суспільстві соціального досвіду та формування у яких прийнятої суспільством системи цінностей.
Із запровадженням нових стандартів у російських школах радикально змінилося місце позаурочної діяльності, оскільки вона набула статусу практично рівноправного члена освітнього процесу поряд з класичною навчальною програмою. Крім того, вона стала обов'язковою, що підкреслювало її значущість у новій освітній концепції. Однією з головних завдань, які мала вирішувати позаурочна робота у шкільництві, була можливість відкрити доступом до додатковим формам освіти дітям початкових класів, які з різних причин було неможливо відвідувати спортивні, музичні, художні школи. Крім того, саме позаурочний процес дає можливість реалізувати горезвісний індивідуальний підхід до дитини, надавши їй право вибору занять за змістом та формою проведення, враховуючи її бажання та інтерес.
Організація позаурочної діяльності згідно з ФГОС
Учень, який навчається без бажання, – це птах без крил.
Сааді
Нормативно-правові питання
- Федеральний державний стандартосвіти у п.16 розглядає позаурочну діяльність як повноправну частину освітнього процесу поряд із обов'язковим навчальним планом.
Позаурочна діяльність - усі види освітньої роботи, що реалізуються над формі уроку.
- Методичним керівництвом із зазначенням цілей, змісту та алгоритму організації та проведення позаурочної діяльності є лист Міністерства освіти і науки Російської Федераціївід 14 грудня 2015 р. № 09–3564 «Про позаурочну діяльність та реалізацію додаткових загальноосвітніх програм».
- Наказ Міносвіти Росії від 6 жовтня 2009 р. N 373 «Про затвердження та введення в дію федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти» встановлює сумарну кількість годин позаурочної діяльності на рівні початкової освітиу розмірі до 1350 годин.
- Постанова Головного державного санітарного лікаря РФ від 24 листопада 2015 р. № 81 «Про внесення змін № 3 до СанПіН 2.4.2.2821–10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання, утримання загальноосвітніх організаціях» регулює максимально допустиме тижневе навантаження.
Звертаємо увагу на те, що 10 годин – це гранично допустима планка тижневого навантаження, на жаль, нижня межа не вказується, тому на місцях батьки можуть зіткнутися із ситуацією, коли освітня установа планує позаурочні заходи, орієнтуючись на максимальний рівень навантаження, посилаючись на вимоги нового стандарту. При цьому в листі чітко вказано, що школа сама визначає і регулює обсяг годин, відведених на позаурочну діяльність відповідно до особливостей та вимог загальноосвітньої програми, з урахуванням інтересів учнів та можливостей освітньої організації, а також обсягом фінансування, використовуючи як навчальне, так і канікулярний час.
Для створення оптимальних умов гармонійного розвиткувихованців усі напрямки позаурочної роботи мають бути відображені у базовій загальноосвітній програмі школи, при цьому важливо зауважити, що за учасниками освітньої діяльності, якими є учні, педагогічний колектив, і навіть батьки як законних представників дітей, залишається право вибору напрямів і форм роботи.
Позаурочна діяльність є обов'язковою для освітньої організації та реалізується на користь гармонійного та всебічного розвитку особистості учня.
Звертаємо увагу, що для деяких категорій учнів може бути виняток і вони можуть скористатися вибірковим або повним звільненням від обов'язкового відвідування позаурочних занять.
- Відповідно до пункту 7 частини 1 статті 34 Федерального закону від 29 грудня 2012 р. N 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»
- Діти, які відвідують заклади додаткової освіти, наприклад, спортивну, музичну, художню школи, у разі за цими напрямами дитина може бути присутнім на позаурочних заняттях. Класний керівник розробляє індивідуальний маршрут позаурочної діяльності учня, після чого складається локальний акт або, простіше, договір між батьками (законними представниками) дитини та адміністрацією школи в особі директора.
- Стан здоров'я учня, який потребує спеціального режиму харчування чи контролю загальноосвітнього навантаження. У такій ситуації звільнення оформляється за заявою батьків на ім'я директора школи та медичних довідок, які б підтверджували потребу дитини в особливому підході до організації навчального процесу.
Приклад заяви на ім'я директора школи.
- Директору ________ №
відЗаява.
Я, ____________________________________________________________, батько __________________________________________, учня(ці)
Класу, з урахуванням думки дитини вибрав(ла) як позаурочну діяльність на 2016–2017 навчальний рік наступні заняття:
___________________________________________________________________________________________________,
Також моя дитина вже здійснила свій вільний вибір виду позаурочної діяльності відповідно до ФГОС, і відвідує
___________________________________________________________________________________________________.
- Відповідно до частин 1 і 3 статті 44 Федерального закону N 273-ФЗ батьки неповнолітнього мають переважне право на освіту та виховання та зобов'язані забезпечити інтелектуальне, моральне та фізичний розвитокдитини.
Таким чином, той, хто навчається або його батьки (законні представники) зберігають за собою право розгляду програм, запропонованих школою, та вибору напрямів та форм позаурочної діяльності виходячи зі своїх запитів.
Якщо адміністрація школи ігнорує законне право того, хто навчається на здійснення вибору і наполягає на обов'язковому відвідуванні всіх занять позаурочної роботи, тобто порушує законні права та інтереси дитини, батьки можуть звернутися до органів виконавчої влади суб'єкта РФ за роз'ясненням.
Напрями та форми позаурочної діяльності
Позаурочна діяльність реалізується освітньою організацією за ключовими векторами розвитку особистості учня:
- загальне інтелектуальне;
- загальне культурне;
- духовно-моральне;
- соціальне;
- спортивно-оздоровче.
Форми позаурочної роботи повинні відрізнятись від класно-урочної форми організації освітнього процесу. Найбільш популярні форми проведення позакласних заходів:
- екскурсії;
- класний годинник;
- факультативи та гурткова робота;
- круглі столи та наукові секції;
- рольові та ділові ігри;
- олімпіади, вікторини та конкурси;
- виставки та концерти;
- спортивні змагання та «Дні здоров'я»;
- свята та театралізовані постановки;
- відвідування театру та художніх виставок;
- суспільно корисна діяльність;
- соціальні проекти, наприклад, у межах екологічного виховання.
За масштабами форми позакласної роботиділяться:
- Індивідуальна - основною метою є освоєння дитиною навичок самоорганізації та самоконтролю, це може бути розробка індивідуального проекту, підготовка оповідання, доповіді, номери самодіяльності, конструювання тощо. предметів.
- Гурткова - відвідування гуртків та секцій за інтересами, розкриття та вдосконалення інтелектуального та творчого потенціалу учнів.
- Масові традиційні заходи школи, орієнтовані на моральне та цивільно-патріотичне виховання учнів (День знань, День вчителя, календарні загальнодержавні свята).
Завдання та шляхи здійснення позаурочного процесу в початковій школі
Основні завдання, які покликана вирішувати позаурочна діяльність:
- удосконалити умови для розвитку особистості дитини шляхом розширення та збагачення стандартного спектру програм та форм роботи;
- ефективно розподілити навчальне навантаження з урахуванням індивідуальних інтелектуальних та творчих потреб учнів;
- сприятиме сприятливому проходженню дитиною етапу адаптації до шкільного життя;
- здійснити корекційну допомогу дітям, які мають труднощі в навчанні.
Шляхи здійснення позаурочної діяльності:
- варіативна частина базового навчального плану (20 %) у форматі модулів, спецкурсів, занять, що проводяться у позаурочній формі;
- система позаурочної освіти школи, що базується на додаткових програмах, які розробляються педагогами школи на основі рекомендованих Міносвіти РФ авторських або зразкових програм, і затверджуються наказом директора;
- робота закладів додаткової освіти, таких як спортивні, музичні, мистецькі школи;
- діяльність груп продовженого дня;
- діяльність педагога-організатора, педагога-психолога, соціального педагога;
- класне керівництво (суспільно корисна діяльність, екскурсії, змагання, проекти).
Позаурочний освітній процес підпорядковується окремому, затвердженому дирекцією школи та узгодженому з батьками (у формі опитування), планом роботи, за яким розробляється розклад занять, рівномірно розподілених протягом робочого тижняабо по суботах. Заняття мають яскраво виражену індивідуальну спрямованість, оскільки при виборі форм проведення рекомендується спиратися на сучасні інноваційні технології, такі як проектна діяльність учнів, дослідження, експеримент і т.д.
Приклад підбору програм позаурочної діяльності для 1-2 класів.
Напрями розвитку особистості | Найменування робочої програми | Кількість годин на тиждень | клас | Усього | |
Спортивно-оздоровче | Абетка здоров'я Рухливі ігри Ритмічна мозаїка | 3 год. | 1 та 2 класи | 6:00 | |
Духовно-моральне | Дорога добра Ми патріоти Шкільний етикет Чомучки Я і світ | 2 год. | 1 та 2 класи | 4 год. | |
Соціальне | Психологія та ми | 1:00. | 1 та 2 класи | 2 год. | |
Загальноінтелектуальне | Розвиток пізнавальних здібностей | 1 година | 1 клас | ||
Цікава інформатика 2 клас Інформатика в іграх | 1 година | 2 клас | |||
Цікава англійська | 1 година | 1 клас | |||
Загальнокультурне | Музей у твоєму класі Від гри до вистави Природа та художник Чарівність творчості | 2 години 1 година | 1,2 клас 2 клас | ||
Разом | 20год. |
Алгоритм реалізації індивідуального підходу у виборі пріоритетних напрямківта форм позаурочної діяльності дитини.
- Етап 1. Батьківські збори, метою яких є презентація програм з усіх напрямків позаурочної діяльності.
- Етап 2. Шкільний психологпроводить діагностику (тестування) рівня інтелектуальної та психологічної готовностіучнів до систематичного навчання, а також індивідуальних здібностей та нахилів дитини.
- Етап 3. Консультації батьків за наслідками тестового дослідження, надання рекомендацій психолога, індивідуальне обговорення оптимальної програми розвитку дитини.
- Етап 4. На основі рекомендацій психолога та вивчення програм, батьки здійснюють добровільний усвідомлений вибір обсягу та змісту позакласної роботи для своєї дитини.
Щоб виключити можливі навантаження, індивідуальний план позакласної зайнятості складається з урахуванням секцій та гуртків, які дитина відвідує поза загальноосвітньої школи. Вчитель має електронний варіант графіка позакласної роботи кожного вихованця і може вносити необхідні корективи. Батьки учнів також мають індивідуальний маршрутний лист їхньої дитини, таким чином, вони володіють повною інформацієюпро місцезнаходження дитини протягом дня.
Приклад індивідуального маршруту учня початкової школи.
Дні тижня/напрямки позаурочною діяльності | Понеділок | Вівторок | Середа | Четвер | П'ятниця | Субота |
Загальноінтелектуальне | Мої перші відкриття 13.45 - 14.25 | |||||
Соціальне | ||||||
Загальнокультурне | Театр-студія «Кортишки» 13.45 - 14.20 | Театр-студія «Кортишки» 13.00 - 13.35 | ||||
Духовно-моральне | Юний журналіст 13.00 - 13.35 | Наш край рідний 13.45 - 14.20 | ||||
Спортивно-оздоровче | ФОК «Карате» 12.30 | ФОК «Карате» 12.30 | ФОК «Карате» 12.30 |
Батькам теж даються своєрідні «завдання додому», тобто рекомендації щодо сімейного виховання дитини в різних напрямках з урахуванням індивідуальних інтересів або потреб їхнього сина чи дочки, наприклад, відвідування художніх музеїв, виставок, велосипедні прогулянки, сімейне читання, перегляд дитячих розвиваючих передач, документальних фільмів. Контроль проводиться за допомогою розмов та спостереження за дитиною.
На планових батьківських зборах вчителем проводиться анкетування з метою моніторингу рівня задоволеності батьками якістю викладання та результатами позаурочної роботи. Аналогічне опитування здійснюється і серед дітей, з'ясовуються форми та напрямки роботи, що викликають найбільшу зацікавленість у вихованців. На основі підсумкових висновків вчитель вносить зміни до планування позаурочних заходів.
Позаурочна діяльність фіксується у спеціальному журналі, який містить інформацію про педагога, склад учнів, час, форму та зміст занять. Якщо освітня організаціянеспроможна реалізовувати позаурочну діяльність через кадрової неукомплектованості, можна залучати допомогу батьків, використовувати можливості спортивних, музичних чи художніх шкіл. Позаурочна робота може проводитись і в рамках шкільних літніх майданчиків або тематичних змін для дітей під час канікул, а також поєднуватись з роботою групи продовженого дня, але в такому разі їх розклад не повинен співпадати.
Контролює позаурочну діяльність, яку провадять класні керівникита педагоги школи, завуч з виховній роботіабо завуч з додаткової освіти, а він, у свою чергу, підзвітний директору школи.
Форми звіту:
- Звіт, який включає план роботи вчителя із зазначенням годин, тем, форм, змісту та результатів проведених занять чи заходів; індивідуальний маршрутний лист позаурочної діяльності дитини; журнал позаурочних занять.
- Звіт педагога-організатора, педагога-психолога, соціального педагога із зазначенням заходів та результатів проведеної роботи.
- Відкриті заняття, звітні концерти, виставки робіт, презентації всіх освітян, які беруть участь у позаурочному процесі.
Посібники з позаурочної роботи
У рамках сучасної концепції освіти були розроблені комплекти підручників та додаткових посібників для позаурочних занять з систем навчання Л.В. Занкова, Д.Б. Ельконіна, В.В. Давидова, комплект підручників «Школа ХХІ століття» за редакцією академіка Н.Ф. Виноградова, комплект підручників «Гармонія». Посібники є самостійними підручниками для факультативних предметів («Театр», «Економіка в казках» тощо), а також додатковими матеріалами для позакласного читання та робочими зошитами для індивідуальної роботи з дисциплін базової навчальної програми (книга для читання з предмета «Окружа мир"). Комплект посібників не обов'язковий, вчитель сам приймає рішення про доцільність їх використання.
Авторський колектив виходив з гуманістичного переконання в тому, що кожна дитина може досягти успіху в навчанні, якщо створити необхідні умови. Головне - реалізація індивідуального підходу до особистості дитини з опорою на її життєвий досвід. Поняття життєвий досвід дитини включає як особливості вікової психології, а й світогляд, що формується під впливом навколишнього природного та соціального середовища. Таким середовищем може бути сучасне містозі швидкісним ритмом життя та розвиненою інформаційною інфраструктурою, а може бути й селище в глибинці, відповідно до спокійного, найчастіше патріархального устрою життя в природних природних умов. За задумом авторів кожна дитина повинна відчути, що підручник писали особисто для нього, щоб він знайшов відповіді на питання, що його цікавлять зрозумілою для нього мовою.
Опис кількох посібників з позаурочної діяльності для 2-го класу (підручники, робочі зошити).
Полякова О.М. Перетворення слів, російська мова в кросвордах та головоломках. 1–4 клас | У книзі зібрані картки-завдання з основних тем курсу російської у початковій школі. Ігрова форма, різноманітний мовний матеріал, нестандартна постановка питань дозволяє дітям перевірити себе: свої знання, кмітливість, увагу, цілеспрямованість, а вчителю – урізноманітнити викладання предмета. |
Бененсон Є.П., Вольнова О.В. Світ ліній. Робочий зошит | Готує молодших школярів до вивчення геометрії переважно ланці школи. Цей робочий зошит знайомить молодших школярів з лініями, що розглядаються на площині та в просторі. Цікаві творчі завдання спрямовані на розвиток логічного мислення, формування початкових знань та навичок з геометрії. Зошит може бути використаний для самостійної роботивдома, а також на заняттях у школі. |
Бененсон Є.П., Вольнова О.В. Площина та простір. Робочий зошит. | Діти отримують уявлення про такі поняття, як площинні та об'ємні фігури, навчаються працювати з розгортками, розвивають просторове мислення. Цікаві творчі завдання спрямовані на розвиток логіки, формування початкових знань та навичок з геометрії. |
Смирнова Т.В. Дивовижні пригодиАні в країні Ознобишів. Книжка для читання. Навколишній світ | У захоплюючій казковій формі книга розповідає про дивовижній подорожімаленької дівчинки, вчить долати непередбачувані життєві ситуації, не сумувати, не зупинятися перед труднощами, вміти дружити… Секрети лікарських трав, цілющі властивості рослин Народна мудрість, прикмети - все це невигадливо вплетено в сюжетну канву казки Книга може бути використана для уроків позакласного читання у початкових класах. |
Цирулик Н.А., Проснякова Т.М. Технологія | Учні працюють із різними матеріалами, завдання підручника різняться за рівнем складності. Книга складається з чотирьох тематичних блоків – «Світ природи», «Подарунок своїми руками», «Світ казкових героїв», «Затишний будинок», всередині яких є такі розділи: «Ліплення», «Аплікація», «Мозаїка», «Оригамі», «Плетіння», «Моделювання та конструювання з геометричних форм», «Шиття та вишивання», «Об'ємне моделювання та конструювання». |
Смирнова Т.В. Білка та компанія. Економіка для дітей у казках, іграх | У доступній для дитячого виховання формі казок розкрито основні поняття економіки. Для закріплення та засвоєння матеріалу служать ігрові завдання, загадки та завдання. |
Генералова І.А. Театр | Навчальний посібник для додаткової освіти факультативному курсу"Театр", розроблене в рамках Освітньої системи«Школа 2100», орієнтовано розвиток творчих здібностей дитини через залучення його до світу театру. |
Проснякова Т.М. Метелики. Енциклопедія технологій прикладної творчості | У книзі в захоплюючій формі пропонується цікава природничо інформація, казки, загадки про метеликів. Але головне - розповідається і показується, як їхні образи діти можуть втілити в різних техніках(аплікація, мозаїка, ліплення, плетіння, орігамі і т. д.) з різних матеріалів. |
Савенков А.І. Я – дослідник. Робочий зошит | Посібник розроблено спеціально для діалогу з дитиною і дозволяє не лише навчати спостереженню та експериментуванню, а й містить повну низку дослідницької діяльності - від визначення проблеми до подання та захисту отриманих результатів. |
Проснякова Т.М. Чарівні секрети. Робочий зошит | У ході занять діти освоюють нові прийоми роботи з папером: обривання, гофрування різних геометричних фігур, Скачування паперу в грудку і скручування в джгут, дізнаються нові прийоми плетіння, виконують композиції в техніці орігамі з квадратів та кіл. |
Фотогалерея посібників з позаурочної діяльності для 2-го класу
Цирулик Н.А., Проснякова Т.М. Технологія Проснякова Т.М. Чарівні секрети. Робочий зошит Савенков А.І. Я – дослідник. Робочий зошит Генералова І.А. Театр Бененсон Є.П., Вольнова О.В. Щільність та простір Бененсон Є.П., Вольнова О.В. Світ ліній Полякова А.М. Перетворення слів Смирнова Т.В. Дивовижні пригоди Ані у країні Ознобишів Смирнова Т.В. Білка та компанія. Економіка для дітей у казках, іграх Проснякова Т.М. Метелики. Енциклопедія технологій прикладної творчості
Визначення результатів позаурочної діяльності
Оцінка результатів позаурочних занять не фіксується в журналі, оскільки результат позаурочної діяльності не підлягає обов'язковому та систематичному контролю. Здійснення програм розвитку учнів націлене досягнення трьох ступенів, куди орієнтує ФГОС НОО.
- Перший ступінь передбачає оволодіння дітьми знаннями про допустимі норми соціальної поведінки, структуру суспільства, формування розуміння учнями повсякденної дійсності та навколишнього світу. соціальних відносинміж людьми. Величезне значеннямає взаємовідносини з вчителями, які у власних очах дітей є авторитетним джерелом соціальних знань, важливо, щоб особистість вчителя користувалася повагою з боку вихованців. Тільки за таких умов можливе переймання учнем життєвого досвіду педагога.
- Другий ступінь визначає рівень розуміння значимості базових моральних та духовних цінностей, які є смисловим стрижнем життя суспільства, таких як сім'я, цінність людського життя, миру та стабільності, любов до Вітчизни, повага праці, дбайливе ставлення до природи і т. д. Для досягнення вихованцем рівня другого ступеня важливо створити дружнє йому соціальне оточення, побудоване на засадах солідарності та взаєморозуміння, пріоритету демократичних відносин, поваги інтересів дитини. Саме в школі дитина отримує перший серйозний досвід соціальної адаптації, у цьому віці формується його самооцінка та картина світу, тому надзвичайно важливо, щоб вона отримала повноцінний досвід, що дозволяє сформувати якості гідної особистості.
- Третій ступінь піднімає на рівень самостійної та відповідальної соціальної дії. Дитина виходить за межі шкільного життя у великий соціальний світ, стикається з новими викликами, вчиться долати нові проблеми, вирішувати завдання самореалізації та самовизначення, пошуку свого місця у суспільстві.
Ефективною методикою оцінювання досягнень учня може стати техніка «Портфоліо», яка передбачає створення індивідуальної папки з характеристикою особистих рис характеру, вказівкою інтересів та нахилів, творчих успіхів кожної дитини. Подібне портфоліо може включати розділи "Мої захоплення", "Мої проекти", "Сім'я", "Друзі", "Який я", "Подорожі", "Мої досягнення". Цікавою та показовою буде колекція робіт, яка наочно продемонструє прогрес умінь та майстерності дитини у тому чи іншому вигляді пізнавальної чи художньої діяльності, пошукової роботи та може стати предметом гордості та джерелом натхнення. Зауважимо, що школяр сам бере участь у виборі матеріалів, які складуть його звіт, педагоги та батьки лише допомагають йому, таким чином, закладаються такі необхідні у дорослому житті навички самоаналізу, об'єктивного сприйняття результатів своїх зусиль та адекватної самооцінки.
Діагностика проводиться на початку та наприкінці навчального рокупо кожному напрямку та включає такий перелік критеріїв:
- Ступінь особистої участі та активності у справах школи.
- Загальний рівень поведінкової культури, вихованості.
- Оцінка ступеня адекватності самооцінки.
- Рівень відкритості та комунікабельності.
- Оцінка рівня фізичного та психомоторного розвитку.
- Розвиток мислення, навичок розумових операцій спостереження, синтезу та аналізу, зіставлення, вміння виділяти головне.
- Розвиток творчої уяви, естетичного сприйняття світу.
У процесі дослідження вдаються до авторських методик тестування:
- методика В.В. Синявського виявлення організаторських здібностей;
- тест А. Кріуліної на сформованість навичок взаємодії;
- ігровим методам (гра «Лідер»);
- методикам соціометрії з метою оцінки психологічного клімату класу.
Програми позаурочної діяльності, розроблені відповідно до вимог ФГЗС
Педагоги школи розробляють програми позаурочної діяльності на основі авторських програм або інших зразкових програм, які відповідають вимогам ФГЗС, потім програми затверджуються наказом директора школи.
Комплекс програм, розроблених навчально-методичним центром «Школа 2100»:
- «Буду справжнім читачем» (автори Є.В. Бунєєва, О.В. Чиндилова).
- «Я відкриваю знання» (автори Є.Л. Мельникова, І.В. Кузнєцова).
- «Вчуся оцінювати себе» (автори Д.Д. Данилов, І.В. Кузнєцова, Є.В. Сізова).
- "Все дізнаюся, все зможу" (автори А.В. Горячев, Н.І. Ігліна).
- "Театр" (автор І.А. Генералова).
- «Риторика» (автори Т.А. Ладиженська, Н.В. Ладиженська та ін.)
Програми навчально-методичного комплексу ( навчальні програми, методичні рекомендації, підручники, робочі зошити для самостійної та додаткової роботи) «Перспективна початкова школа»:
- «Музей у твоєму класі» – курс музейної педагогіки, підготує дитину до навичок самостійного сприйняття та аналізу твору живопису (зображення у вигляді репродукції).
- Клуби наукового експериментування «Ми та навколишній світ» – пробудження інтересу до дослідницької діяльності.
- "Розрахунково-конструкторське бюро" - реалізує завдання знайомства із законами навколишнього світу за допомогою математичного інструментарію (схеми, креслення, конструювання з різного матеріалу). «Що всередині вулканів?», «Чи багато солі в морській воді?», «Чи далеко до Марса?».
- «Подорож до комп'ютерної долини» - розробка сучасних проектівз урахуванням інформаційних технологій. "Хто я?", "Сімейне дерево", "Веселі літери".
- «Природа рідного краю» - Ознайомлення зі світом природи малої батьківщини.
- "Світ екології" - становлення екологічної свідомості, використання міжпредметних зв'язків.
- «Місто майстрів» - комплекс творчих лабораторій, оволодіння майстерністю ліплення, орігамі, конструювання, вивчення основ дизайну.
Основні положення:
- взаємозв'язок урочної та неурочної частин програми як варіативної;
- розширення базового рівня;
- можлива розробка інших програм педагогами школи, але з орієнтацією зміст УМК «Перспективної початкової школи».
Програма "Місто майстрів".
1 клас | 2 клас | 3 клас | 4 клас | |
Майстерня ігротеки | 2 | 3 | 3 | 2 |
Майстерня ліплення | 5 | 4 | 2 | 3 |
Майстерня флористики | 4 | 5 | ||
Майстерня Діда Мороза | 6 | 4 | 4 | 4 |
Майстерня колекції ідей | 8 | 10 | 3 | 7 |
Майстерня орігамі | 4 | 4 | ||
Майстерня конструювання та моделювання | 4 | 4 | 3 | |
Майстерня лялькового театру | 5 | |||
Майстерня дизайну | 11 | 5 | ||
Майстерня ізоніті | 3 | |||
Майстерня м'якої іграшки | 4 | |||
Майстерня чарівної павутинки | 5 | |||
Майстерня паперопластики | 4 | |||
Разом: | 33 | 34 | 34 | 34 |
Приклад комплектів посібників, розроблених колективом авторів УМК «Перспективна школа» (Р.Г. Чуракова, Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова, О.А. Захарова, А.Г. Паутова, Т.М. Рагозіна тощо) . д.)
Даний комплект посібників може використовуватись на заняттях літературного або математичного гуртка, для самостійної роботи учнів усього класу, а також в індивідуальній роботі з метою закріплення та поглиблення навчального матеріалузагальноосвітньої програми, проведення підготовки до олімпіад, конкурсів.
Літературне читання 3 клас Хрестоматія за ред. Н.А. Чуракової | Мета - пробуджувати інтерес до пізнання навколишнього світу за допомогою читання, знайомити з екзотичними рослинами та тваринами. Ілюстрації, завдання та питання до текстів сприяють формуванню культури осмисленого читання. |
Літературне читання. 3 клас. Зошит № 1 | Знайомство з історією та жанровими відмінностями байки, естетичною природою комічного, особливостями поетичного світосприйняття. Вивчення жанру оповідання, практичні навички опису характеру головного героя казки. Шляхом підбору та демонстрації мальовничих творів, прослуховування музики, читання оповідань та казок закладається розуміння цілісності світу художньої культури. |
Літературне читання. 3 клас. Зошит № 2 | Входить до УМК «Літературне читання», включає питання, що розвивають увагу, аналітичне мислення, вміння робити самостійні висновки, прищеплюють навички сприйняття тексту як корисного та цікавого джерела інформації, навчають роботі з текстом. |
Математика. 2 клас. Зошит № 1 | Тренує вміння робити операції додавання та віднімання в межах сотні, навчає короткому методузапис завдання, знайомить з арифметичним дією множення. "Таблицею множення". |
Математика. 2 клас. Зошит № 2 | Призначена для індивідуальної роботи з метою закріплення навичок, розвиває вміння порозрядного додавання та віднімання, множення. |
Математика. 2 клас. Зошит № 3 | Націлена формування практичних навичок арифметичних дійвіднімання та додавання, множення та поділу однозначних чисел, дає початкові геометричні уявлення. |
Математика. 2 клас. Шкільна олімпіада. | Зошит для позаурочної діяльності. Включено завдання для математичних олімпіад, гуртків, індивідуальних форм роботи з обдарованими учнями. |
Математика. 2 клас. Практичні завдання | Зошит Навчає роботу зі схемами, таблицями, проведення вимірювань, побудов. Рекомендується для роботи на позакласних заняттях та підготовці до олімпіад різного рівня. |
Фотогалерея навчальних посібників для позакласної роботи УМК «Перспективна школа»
Т.А. Байкова Російська мова О.В. Малахівська Літературне читання О.В. Малахівська Літературне читання О.В. Малахівська Літературне читання О.В. Захарова Математика у питаннях та завданнях О.В. Захарова Математика у практичних завданнях Р.Г. Чуракова Математика. Шкільна олімпіада О.О. Захарова Практичні завдання з математики
Приклади занять з напрямків позаурочної діяльності
Гра «Дорогою добра» (за сюжетом казки Г.Х. Андерсена « сніжна королева») - духовно-моральний напрямок
Ціль: формування етичних уявлень, усвідомлення значущості моральних якостей особистості, розуміння важливості підтверджувати добрі слова та побажання добрими вчинками.
- формування вміння спілкуватися, розвиток правильного сприйняття реальної життєвої ситуації, адекватного оцінювання та реакції;
- сприяти прояву почуття дружньої участі, підтримки та взаємодопомоги, вчити цінувати дружбу та дорожити теплими стосунками;
- виховувати терпимі відносини один до одного, побудовані на повазі та милосерді та прагненні допомагати оточуючим, творити добрі справи;
- залучення у світ загальнолюдських цінностей.
План заходу:
- Вгадай героя. Вчитель описує персонажа казки та просить дітей назвати його ім'я.
- Кожній команді видається набір карток з іменами героїв, яких потрібно охарактеризувати.
- Дітям пропонують розглянути ілюстрації, що зображують сцени з життя, і звертаються з проханням відсортувати їх за принципом добре-погано та пояснити своє рішення.
- Наступний етап гри вимагатиме від хлопців з'єднати за змістом фрагменти прислів'їв або афоризмів про добро і зло.
- Дітям належить написати побажання на листівці своїм рідним, друзям, вчительці чи казковому герою.
Відео: Класна година для 4-го класу «Ми різні – у цьому наше багатство» – соціальний напрямок
«Відкриваємо дитяче кафе» - дослідницький напрямок, 2-й клас
Мета: розвиток дитячої ініціативності, творчої фантазії та вміння моделювати.
- формування вміння ставити завдання, планувати діяльність, поділяючи її на етапи;
- навчання навичкам організації колективної роботи у групі;
- розвиток уваги, мислення, уміння розмірковувати, порівнювати, бачити причину того, що відбувається;
- вдосконалення інтелектуальних, комунікативних навичок, пробудження творчого потенціалу, дослідницької активності.
- Діти отримали важливе та цікаве завдання спроектувати кафе, в якому могли б весело відзначати свята діти всього міста. Вчитель передує отриманню завдання розповіддю в якому контекстом звучить проблема, яку діти самостійно повинні визначити та сформулювати.
- Етап планування оформлений у вигляді гри у картки, які необхідно розмістити у правильній послідовності (питання оренди землі, укладання договорів на право будівництва, будматеріали, обладнання, колектив будівельників, дизайн, реклама тощо).
- Дітям роздають великі листи ватманів і картинки з меблями, квітами, посудом, інтер'єром тощо.
Відео: Класна година на тему «Конфлікт» - соціальний напрямок
«Здорове харчування» проект-презентація курсу «Абетка здоров'я», 2-й клас – оздоровчий напрямок
Мета: дати уявлення про принципи та правила здорового харчування.
- розвивати навички уважного сприйняття мови співрозмовника, уміння слухати вчителя чи однокласників;
- сприяти набуттю досвіду самооцінки та самоаналізу, вільної ініціативності та відповідальної поведінки;
- формувати вміння правильного ведення розмови, вміння вислуховувати, вчасно вступати у діалог, тримати нитку розмови, відстежувати логіку;
- навчити планувати свої дії, коригувати попередні плани в залежності від ситуації, здійснювати контроль своєї поведінки та емоційної реакції, шукати ефективні шляхи подолання труднощів, що виникли.
Сценарій проведення:
- Вчитель читає листа від Карлсона, в якому він повідомляє, що надзвичайно хворий і просить хлопців допомогти йому знову стати бадьорим і веселим.
- Визначення причин хвороби літературного героя, обговорення проблеми неправильного харчування та способу життя.
- Рекомендації Карлсону для якнайшвидшого одужання: режим дня, здорове харчування, фізична активність, Дотримання гігієни і т. д.
- Відгадування загадок, проведення дискусії про шкідливу та здорову кухню.
- Підбиття підсумків, систематизація та узагальнення набутого досвіду.
Відео: Гурток «Технічне моделювання» - загальноінтелектуальний напрямок
"Відкритий простір та архітектура" - загальнокультурний напрямок
Ціль: дати уявлення про такий вид мистецтва, як архітектура, освоїти навички художньої техніки малювання за допомогою картону.
- вивчити поняття відкритий простір та архітектура;
- навчитися зображати природу рідних місць;
- опанувати пошукові навички роботи з інформацією;
- навчитися висловлювати свою думку про витвори мистецтва, виявляти емоційну реакцію;
- аналізувати причини успіху чи невдачі у досягненні поставленої мети;
- тверезо оцінювати свої дії та вчасно вносити корективи до планів з урахуванням раніше допущених промахів.
Завдання: намалювати малюнок на тему "Мій улюблений куточок природи".
Сценарій гри:
- Готується експозиція дитячих робіт у різних жанрах мистецтва.
- "Хто більше?". Діти повинні уважно проаналізувати виставлені роботи та правильно визначити їх жанрову приналежність (природний, сільський, міський, архітектурний пейзаж, відкритий простір). Назва кожного терміна супроводжується демонстрацією відповідного слайду.
- Робота з тлумачними словниками, вчитель просить знайти слово архітектури.
- Обговорення майбутньої роботи, бесіда довкола теми пейзажу, продумування відповідної назви свого малюнка.
- Діти починають творити. Найтовстішими пензлями зафарбовуємо поверхню листа, передаючи лінію горизонту, що розділяє небо та землю. Вчитель пропонує поекспериментувати, використовуючи картон як інструмент для малювання, наприклад, широка смужка картону допоможе зобразити будинок легким рухом руки, а вужчі стануть у пригоді для промальовування вікна, дверей або паркану. Нарешті тонкими китицями завершуємо промальовування деталей пейзажу.
Завдання додому: намалювати морський чи гірський краєвид.
Відео: Заняття гуртка «Маленький геній», вирішення винахідницьких завдань – загальноінтелектуальний напрямок
На жаль, багато батьків сприймають факультативи, класний годинник, ігрові методики та дитячі творчі проекти як другорядне та обтяжливе навантаження на дитину. Однак, варто зауважити, що саме діяльність учня поза традиційною формою уроку розкріпачує і відкриває для дитини нові горизонти пізнання та експериментування, зацікавлює і захоплює, вселяє впевненість і допомагає йому успішно реалізуватися, знайти своє я, дозволяє школі уникати однотонності монотонно. друга уроків. Сподіватимемося, що це перспективне нововведення все ж таки благополучно подолає період непорозуміння і завдяки ентузіазму та майстерності педагогів приживеться у російській школіна радість дітям, а також їхнім батькам.